網絡環境下小學語文教學與技術的有效融合與創新

呂尓憲

摘要：小學階段的語文教學方式可以采用多媒體教學的方式增加課堂趣味性。網絡的發展勢不可擋，而且網絡的發展給學生的學習帶來的便利也是很多的。但網絡對于小學階段的學生來說是一把雙刃劍，利用好可以發揮出更大的優勢。所以在小學階段的語文教學中，可以將語文教學和網絡進行結合，對課堂教學模式進行優化，提高小學生學習語文的興趣。小學階段的學生雖然不需要增加很多的教學內容，但是為了豐富學生的知識和經驗量，教師就可以使用網絡給小學生提供豐富的語文知識，讓小學生能在興趣的基礎上進行語文的學習。

關鍵詞：網絡環境下;小學語文教學;技術有效融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-398

一、營造閱讀環境，激發閱讀興趣

閱讀是小學語文教學的重要內容，也是培養小學生人文素養的關鍵途徑，現在有很多小學生不喜歡閱讀，特別是不喜歡閱讀經史類的文章，究其原因在于小學生閱讀興趣的缺乏。作為一名語文教師，不能只是照本宣科，還要重視對小學生閱讀興趣的激發。小學語文教師可以利用信息化手段巧設課堂導入環節，從小學生的興趣點出發，構建閱讀情境，讓小學生置身于文字所描繪的場景中，變閱讀為一種知識探索活動，激發小學生的閱讀興趣。以《桂林山水》一課的教學為例，為了能夠使學生對文本產生濃厚的興趣，也為了使其自主在腦海中勾勒出優美的山水風光，可以在課堂教學之前利用信息手段搜集和桂林相關的圖片以及視頻資料，這樣就能夠為學生留下深刻的印象，感知桂林山水的壯美，然后再回歸文本，既能夠在文本和圖片之間建立關聯，也能夠深化學生對文本所描繪景象的認知，提高閱讀實效。

二、在閱讀教學延伸中應用互聯網，提升學生的語文讀寫素養

小學語文教師可利用好互聯網平臺捕捉學生在閱讀中獲得的最真實的內心感受，并在此基礎上拓展更多的讀寫空間，豐富學生的人文情感和語文素養。例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以在展開圖片或3D場景的基礎上播放符合文章情感的背景音樂，讓學生充分理解文章所表達的惋惜、悲憤、慨嘆、感傷等錯綜復雜的情緒。在課堂教學完成之后，教師要在作業中設置讀后感等環節，引導學生經歷閱讀、學習、理解、表達的整個過程。教師還可以把學生寫的優秀文章上傳至互聯網平臺，讓更多學生學習和借鑒，同時讓學生通過自我思考、品鑒欣賞提升自身的語文綜合素養。

三、使用網絡增加和學生之間的互動，增加語文教學趣味性

使用網絡技術和學生進行互動，可以提高學生與老師互動的積極性，讓學生都能積極地參與到語文課堂中。例如，在教學《假如你在野外迷了路》這一篇文章時，老師可以使用多媒體增加和學生之間的互動。老師可以使用多媒體提前準備好一些在野外迷路所需要的生活用品，做成圖片展示在學生眼前，給學生進行問題設計。“假如同學們組織出游，但是迷路了，你會選擇哪一種生活用品帶在身邊？為什么？”設計這個題目的意義，就是要帶領小學生了解野外生存知識，讓學生在圖片中依次進行選擇并說出選擇原因。這也在無形之中增加了老師和學生之間的互動，提高了課堂的趣味性，還培養了小學生的野外生存知識，更有利于學生的發展。

四、注重運用信息技術拓展教學渠道

教材是小學語文課堂教學的主要工具和參考內容，在實際的語文課堂教學中具有局限性，這就使得應用網絡教學資源成為必需，針對具體內容進行拓展延伸符合小學生的個性化培養目標，拓展語文課堂教學內容，提升其深度和廣度，把小學生的學習能力和思維品質提升作為重要的教學目標。例如，在進行《開國大典》這篇課文學習的過程中，就可以充分地運用了網絡。首先，在備課期間收集和開國大典有關的圖片音頻和視頻資源，在課堂上帶領學生共同觀看，同時也注重相應的延伸和渠道探索，對于開國大典期間的大閱兵活動進行講解，并且注重延伸為學生布置這樣的任務，嘗試利用課下時間來搜集從新中國建立以來十幾次閱兵活動的重要內容，書寫相應的心得體會。學生往往會運用網絡資源來完成這樣的任務，同時對于歷次閱兵活動也可以有更多的認知，掌握了更多的知識，培養了濃濃的愛國情懷以及使命感。在課堂上，通過對于開國大典影像資料的學習，對于時間、地點、人物以及歷史的宏觀背景都有了新的認知和體會，使得信息技術和小學語文學科的結合更加緊密，使得二者之間的整合更加科學。與此同時，教師也注重突出學生的主體地位，讓學生思考和開國大典有關的問題，如“為什么觀禮臺上還有外賓參加？正式宣告中華人民共和國成立的歷史人物是誰？”并且讓學生閉上眼睛，跟隨著教師思考一起走入那個年代，聽教師朗讀第二、第三自然段，想象一下當時的濃厚氣氛，從而加深學生的理解和感受，使得這樣的教學活動更加科學有效。

參考文獻

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