反思與我的教育教學同行

黃克文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-388

“反思”并不是一個新名詞，事實上它潛意識于我們的思維當中。我在教育教學的過程中反思是與我同行的。以下是我結合自身從幾個方面進行的反思。

一、反思教學理念

新課程標準的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生充分、全面、多元的終身發展和最優發展。與傳統的基礎教育相比，除了基礎知識和基本技能的學習和掌握，它更加突出強調以下幾個方面：激發學生學習興趣和自信心;培育學生各個方面積極的情感態度;發展學生有效的學習策略;提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力;培養學生合作意識、創新意識;奠定學生終身學習和發展的基礎。要達到上述各種目標和能力，把新課程要求落實到課堂中，教師必須反思自己的教學理念。因為教師只有真正掌握了新理念的內涵，才能在自己的教學中去落實。然而在實際教學工作中，我們不難發現這種新課程理念僅僅被我們的教師停留在表面上，也就是說我們許多教師對新課程理念的掌握僅限于一些新名詞，而在具體的過程中還是保留著原有的模式，更有甚者認為新課程其實就是換了一個新課本而已。比如，我現在任教的是四年級語文，我覺得要充分考慮到這一階段學生的興趣、個性、認知特點，為學生創造更多的發揮空間，調動學生對語文學習的自主性和積極性。增強學生的自信心，四年級是小學生形成自信心的關鍵期，在接受別人鼓勵和評價時，會發現自身的價值，從而提高信心。再就是培養學生良好的學習習慣，要求學生有學習自主性創造性以及科學性。在農村小學，學生大多沒有預習的習慣，這很不好。預習是幫助學生自學的一項重要手段。做好預習，上課就會心中有數，就會集中精力來解決自己不理解的地方。比起一二三年級，四年級內容明顯加深，要求有提高，對學生要進行快閱讀訓練，在教學中改進閱讀教學模式，略讀課文要體現教學的靈活性，采用略讀方法。再就是適當地有針對性的分層次教學，很現實的是學生間成績有明顯差異。再就是教室空氣緊張，學生有點疲倦，可以營造輕松的教學氛圍，增強學習效果，體現學生個性，得到整體提高。

二、反思教學過程

教學過反思可以分為：課前反思、課中反思、課后反思。課前反思主要是面對新的課程改革，突破習以為常的教學模式，在新課程理念的指導下，反思課本的內容、教學方法以及學生的認識水平，實質上就是要求課前備課時不僅做到備教材，還要備學生。課中反思是在教學過程中及時主動地調整教學方案、教學策略，從而使教學達到高效和高質。在教學過程中，筆者認為具體反思包括：教學行為是否明確;課堂活動是否圍繞教學目標進行;在教學活動中是否讓學生動手實踐、自主探索與合作交流;在教學能否及時把握學生的學習狀況和課堂出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為，等等。。教然后知不足，說的就是課后反思。即使是很成功的課堂教學，也難免有疏漏之處，也會有遺憾和感慨。所以，我認為每節課后應及時從導語設計、學生思維、創新能力、自主學習、合作學習、問題討論、多媒體運用等方面作出深刻反思，然后把自己的這些反思寫在教案后面，作為調整下一節課的教學方案或者作為以后教學的借鑒和參考。

三、反思教學方式

“滿堂灌”，即灌知識、灌方法，沒有師生互動，更談不上激活感悟，啟迪智慧，挖掘潛能。這種方法使學生學習知識時不能靈活運用，更談不上創新。從目前新課程的標準來看，更多地提倡多樣化的教學方式。如為了給學生學習營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習的興趣，我組織了豐富多彩的教學活動，如課堂討論、組織辯論會、編演小品等。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，也可以師生、生生之間共同合作完成教學任務。我帶學生戶外觀察寫作文，學生寫作效果變好了。課堂教學中的每一個環節都應該從教學實際出發，從學生的需要出發，所以，作為教師必須對自己的教學方式進行不斷的反思，只有這樣，才讓我們的教學富有實效。

四、反思教學手段

《課標》提出：“要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作課件，開展計算機輔助教學。”在開發課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、間接靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多教師所采用。運用多媒體教學可以處理好教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于教學中創設情境，提供豐富的學習材料，促進學生邏輯思維的發展。但是，有些教師在使用過程中卻走入了誤區：多媒體成了課堂的中心。在教學過程中經常發現有些教師在一節課的時間里，圖文動畫、音頻視頻等無所不用，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。現代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。我認為，教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先明確目的。教師使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果，但一節課從頭到尾地演示課件，不利于教學目標的達成，很難突出重點，釋化難點。教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學機智，而學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構、線索及要達到的目標。其次，要合理安排。多媒體使用的時間過長、頻率過快，不利于實現師生互動。教師的精講、點撥以及學生的討論都在多媒體的連續演示中被擠掉了。教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容作深入細致地思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。總之，多媒體不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學手段，替代不了通過師生交流與溝通進行的知識傳遞與情感交流。因此，教師在使用多媒體輔助教學時要與常規的、甚至是傳統的教學方法有機結合起來，發揮各自的優勢，切不可一味追求課件的數量或質量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。

五、反思助我成長

講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教育教學方法是否有利于培養學生的創新能力。反思應貫穿于教育教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。