淺談小學(xué)生的觀察日記寫作指導(dǎo)

饒劍敏

摘要：語文的教學(xué)在其語言工具的有效應(yīng)用上，亦是發(fā)展學(xué)生更深層次的文學(xué)素養(yǎng)的過程。在教學(xué)指導(dǎo)期間，寫作涵括了多個(gè)領(lǐng)域，其中日記作為學(xué)生的隱私性內(nèi)容體現(xiàn)，亦需要重視其寫作的質(zhì)量成效。日記，既是學(xué)生自我生活及感悟的記錄，亦能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平，提升其文學(xué)發(fā)展。而日記的寫作是以在生活觀察與感悟中實(shí)現(xiàn)的，因而教師在展開教學(xué)指導(dǎo)時(shí)需要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并給予相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地完成觀察日記的寫作，提高其觀察及寫作能力的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;觀察日記;寫作指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-382

引言

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，良好的習(xí)慣對(duì)于其未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響及意義。語文的寫作教學(xué)中，亦需要注重學(xué)生日記寫作的關(guān)注與指導(dǎo)，從基本的觀察日記著手，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察及記錄寫作能力，使其能夠在“日記”中不斷地提升寫作能力，形成較好的日記習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生活觀察、文學(xué)寫作的綜合發(fā)展。

一、喚醒觀察意識(shí)

文學(xué)作家曾提出，寫作的要領(lǐng)，首先在于觀察。其不僅為寫作的充足素材，亦是寫作質(zhì)量提升的核心關(guān)鍵，既能夠在信息的有效捕捉中豐富寫作內(nèi)容，又能夠在生活體驗(yàn)中融入真實(shí)的情感。然而小學(xué)生對(duì)此并無切實(shí)的認(rèn)知，思想意識(shí)上更是較為“大條”，對(duì)于事物的觀察僅是一帶而過，而卻更樂于關(guān)注具有新鮮、趣味的內(nèi)容，而生活中的縈繞其方方面面的元素卻被無情的遺落。因而在觀察日記的寫作指導(dǎo)期間，教師需先行調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察興趣，使其逐漸形成良好的觀察意識(shí)，為其觀察能力的提升奠定較好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)觀察日記的有效寫作[1]。在具體展開觀察指導(dǎo)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)及活動(dòng)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生逐漸形成自主觀察的意識(shí)。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》中，教師則可設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)，如“我所了解的蟋蟀”等，讓學(xué)生通過自主觀察蟋蟀的樣貌、特征、習(xí)性等方面，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行分先交流。這樣的活動(dòng)則使得學(xué)生能夠主動(dòng)的展開對(duì)于蟋蟀的觀察了解。除此之外，教師還可借用多媒體技術(shù)，并創(chuàng)設(shè)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》時(shí)，教師則可將“天都峰”的景象以多媒體圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并設(shè)計(jì)限時(shí)回答的游戲，讓學(xué)生以小組為單位，提供從中觀察到的內(nèi)容，比比看哪個(gè)小組提供的信息跟給豐富。這樣一來，學(xué)生的觀察興趣及意識(shí)則能夠較好地形成，為其觀察日記的寫作鋪設(shè)較好的前提。

二、授受觀察技巧

具備較好的觀察方法能夠促使學(xué)生提高其觀察能力，從而實(shí)現(xiàn)觀察效率的不斷提升，為其日記寫作提供更為關(guān)鍵有效的信息內(nèi)容，使得寫作的過程亦能夠具備較好的邏輯性[2]。在此過程當(dāng)中，教師則可從觀察的順序、細(xì)節(jié)、感官等角度展開教學(xué)指導(dǎo)。首先，在觀察順序方面，良好的順序觀察能夠幫助學(xué)生更為全面的有效的觀察事物，避免隨機(jī)觀察中忽視物體的某一部分。可以是整體到局部的觀察方式、可以是由近至遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)至近的觀察、可以是由左至右或由上至下的觀察等等。其次，在細(xì)節(jié)部分的觀察方面，則可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將事物的關(guān)鍵及重點(diǎn)進(jìn)行提取，進(jìn)而針對(duì)于其主要的部分展開觀察，深入剖析其中的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。比如，在觀察某一花朵植物時(shí)，在觀察花蕊時(shí)，則可指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)于花蕊的各個(gè)方面，深入的觀察，如形態(tài)、顏色等。最后，在感官方面，即視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等方面的觀察培養(yǎng)，比如在觀察水果時(shí)，除通過眼睛看之外，還可引導(dǎo)學(xué)生嘗一嘗水果的味道;在觀察植物時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聞一聞其氣味等等，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)觀察的全面性，亦是能夠在感官接觸下，給予學(xué)生更為深刻的觀察感受與體驗(yàn)，在日記寫作中才能夠更為生動(dòng)、真實(shí)、細(xì)膩。

三、指導(dǎo)寫作方法

一方面，觀察日記寫作的指導(dǎo)不僅在于“觀察”的培養(yǎng)，亦在于“寫作”的指導(dǎo)，包括如日記寫作的格式標(biāo)準(zhǔn)、日記寫作中需要注意的問題等。如日期、天氣情況等。使其能夠咋具備基本的日記寫作了解中，更為規(guī)范的進(jìn)行寫作。另一方面，學(xué)生在初步展開日記寫作時(shí)，相對(duì)較為迷茫，因此，范本的指導(dǎo)與閱讀參考則尤為重要，教師可將教材中的觀察類文章作為學(xué)生的寫作范本，比如《觀潮》《爬山虎的腳》等，使其了解文章的寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在其范本的啟示喜愛展開自主寫作。期間，教師可先指導(dǎo)學(xué)生仿照教材文本進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)其依據(jù)自身的喜好與方式進(jìn)行寫作，提升其觀察日記寫作能力的同時(shí)，發(fā)展其個(gè)性寫作的潛能。

四、結(jié)束語

在觀察日記的培養(yǎng)指導(dǎo)中，教師要以循序漸進(jìn)的方式展開教育工作，促使學(xué)生能夠在自主意識(shí)形成與發(fā)展中，借以技巧更具效率的展開觀察活動(dòng)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上將所觀察的內(nèi)容落實(shí)于日記當(dāng)中。同時(shí)，在觀察培養(yǎng)期間，教師亦需要重視學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，將教材中的范本例文價(jià)值充分發(fā)揮，促使學(xué)生在生活觀察的基礎(chǔ)上，亦能夠結(jié)合優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)，從而更好地提升其觀察日記的寫作質(zhì)量，使其形成較好的日記寫作習(xí)慣的同時(shí)，亦能夠?qū)崿F(xiàn)寫作水平的不斷升華。

參考文獻(xiàn)

[1]黃素. 課中學(xué)學(xué)中寫——以寫《觀察日記》為例，淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（10）：177-178.

[2]劉世輝，邱玉連. 魅力課堂輕松寫作——以寫《觀察日記》為例，淺談小學(xué)生起步作文[J]. 教育實(shí)踐與研究，2017，000（007）：12-14.