培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

喻嵐嵐

摘要：生活數(shù)學(xué)教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙教育，數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對未來的學(xué)科發(fā)展都有積極作用，故對學(xué)生進行數(shù)學(xué)啟蒙教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，學(xué)習(xí)簡單基礎(chǔ)的教學(xué)知識，讓學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的教學(xué)技能，在未知世界中處理困難也能有所幫助。數(shù)學(xué)作為一門需要羅輯思維，需要動腦筋的學(xué)科，智障學(xué)生對其更加具有排斥心理，所以培智學(xué)校教學(xué)教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活化教學(xué)貫穿到整個教學(xué)中去。本文就培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的作用和意義以及教師應(yīng)當在教學(xué)中如何實施教學(xué)生活化的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-333

數(shù)學(xué)是當下九年義務(wù)教育中非常重要的科目，在促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力提升方面有很大促進作用。縱觀這幾年來隨著素質(zhì)教育的改革和義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程的持續(xù)推進，培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教育取得了很大的改善，但是由于義務(wù)教育中存在的弊端，培智學(xué)生身心發(fā)展還不完善等，在數(shù)學(xué)課堂上常常會出現(xiàn)學(xué)生興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力差等現(xiàn)象，為引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能夠靈活運用個人所學(xué)的知識，真正做到教育回歸生活，教學(xué)生活化顯得尤為重要。

一、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用及意義

生活化的教學(xué)模式是在特定的生活情境中展開的一種教學(xué)方法，離不開老師在開展生活化教學(xué)實踐時創(chuàng)設(shè)的特定的生活情境，并在情境中設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷去探索問題的實質(zhì)，找尋問題的答案，對問題出現(xiàn)的根源進行剖析，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到改善，特別是對數(shù)學(xué)問題進行必要的二次加工，這是當前生活化教學(xué)的重要發(fā)展方向。在培智學(xué)校，智障學(xué)生事物認知和學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在萌芽階段，理性認識水平比較欠缺。在生活中進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)有一定的認知，教師將生活化的語言，生活化的設(shè)備融入到教學(xué)中。生活化的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性并增加教學(xué)過程的趣味性，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)知識，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、分析在教學(xué)中實施教學(xué)生活化的策略

2.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，聯(lián)系生活和實際應(yīng)用

結(jié)合培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教材特點可知，教材中用到的插圖和語氣都比較生動、有活力，對智障學(xué)生有很大吸引力。同時，將教材進行簡單的生活處理，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)，也不至于一見到數(shù)學(xué)教材就反感。當下大多數(shù)人乃至教育者的認知里，學(xué)校教學(xué)的主要目的是取得更高的教學(xué)成果，這反而忽略了將數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中去的教學(xué)理念，使學(xué)校教育脫離了本質(zhì)的理念。

教師可以多帶著學(xué)生做一些數(shù)學(xué)實例，教師提出問題讓學(xué)生思考，比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時我就創(chuàng)設(shè)了一個給老師過生日準備水果的情境，讓學(xué)生一邊擺放水果圖片一邊數(shù)數(shù)填在老師事前準備好的表格里。培智數(shù)學(xué)生活化。培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容既要既要反映社會發(fā)展的需要，考慮數(shù)學(xué)本身的特點，又要符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。將課堂創(chuàng)設(shè)為一個情境，貼近學(xué)生的實際，能立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于學(xué)生體驗、理解、思考，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，形成數(shù)學(xué)思維，達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。“同學(xué)們，你們知道自己有多棒嗎？老師添畫好格子（師添畫），不知不覺中，我們已經(jīng)制作共同制作好了一張關(guān)于水果數(shù)量的統(tǒng)計表（師為表格命名并粘貼在表格上方）。為自己鼓鼓掌吧！一起來讀一讀表格的名字：水果數(shù)量統(tǒng)計表。”此例體現(xiàn)了生活實際中數(shù)學(xué)的重要性，也揭示了一些現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，可見，學(xué)生自我主動地運用數(shù)學(xué)知識和方法來解決實際問題是數(shù)學(xué)思維構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，感悟生活和學(xué)習(xí)生活

倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)是當前《數(shù)學(xué)課程標準》的教學(xué)模式，在這一模式下，老師可以通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行感知和體驗，在合作探究基礎(chǔ)上開展必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中感悟生活，學(xué)習(xí)生活。培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多以生活為基礎(chǔ)，與實際生活聯(lián)系比較緊密，基于這一認識，如何通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主研究能力的改善是一線數(shù)學(xué)教師考慮的問題。

比如在圖形教學(xué)中，老師可以利用生活中常見的物品，如建筑，球，甚至?xí)镜葓D形，讓同學(xué)們找出軸對稱圖形的特點，以一條線為對稱軸，兩邊的圖形是一樣的，就像書本就是以書脊為對稱軸，兩側(cè)是一樣的形狀。通過豐富的各種方式的表達，可以帶動數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的拓展，讓他們可以充分利用已知條件找出解題思路，促進學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，進而帶動他們整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。由于小學(xué)數(shù)學(xué)建模的目的是讓學(xué)生掌握新的知識和能力，利用數(shù)學(xué)概念來解決身邊遇到的數(shù)學(xué)問題，所以讓學(xué)生掌握和理解所建立的數(shù)學(xué)模型尤為重要。

結(jié)束語

綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式給學(xué)生提供了一個交流和反思的途徑，在這種方式下，生活化教學(xué)模式是培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要研究方向，鑒于這一情況就需要老師注意在實際教學(xué)過程中融入學(xué)生熟悉的生活化元素，制定全方位的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方案。借助科學(xué)的生活化教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，只有這樣才能帶動培智學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的改善，在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力提升的同時帶動數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孫潔.生活即教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：76-77.

[2]黃小琴.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施途徑[J].江西教育，2021（24）：63.