電腦繪畫引入小學高年級美術(shù)課堂的教學實踐

董曉慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，小學美術(shù)課堂也越來越受到重視。社會的發(fā)展跟時代的進步，為小學美術(shù)課堂提供了越來越高科技的教學工具。其中電腦就是當前小學美術(shù)課堂中應用最為廣泛的高新科技產(chǎn)品。盡管電腦引入課堂教學已有相當長一段時間。但由于小學美術(shù)教師觀念上還存在著一定的局限性，電腦繪畫并未完全在小學美術(shù)課堂上展開。為有效的培養(yǎng)學生的藝術(shù)感，小學美術(shù)教師要依據(jù)當前社會發(fā)展狀況，借助電腦優(yōu)勢，開展電腦繪畫教學。

關(guān)鍵詞：電腦繪畫;小學課堂;美術(shù)教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-269

引言

科技的飛速發(fā)展與移動終端技術(shù)的不斷升級，為人們的日常生活提供了諸多便利。電腦等高新技術(shù)設備引入課堂，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，還能夠提高教學的有效性。小學高年級學生對信息技術(shù)以及美術(shù)知識都有了一定的了解，因此，將電腦繪畫引入小學高年級美術(shù)課堂具有一定的實用性。但當前的電腦繪畫教學也存在著一些問題，比如部分教師教學觀念還未更新，且對電腦技術(shù)的把握不夠成熟。這些問題使得電腦繪畫教學舉步維艱。本文將基于這一現(xiàn)狀，著重探討電腦繪畫引入小學高年級美術(shù)課堂教學的有效路徑。

一、提升師生信息素養(yǎng)水平

電腦繪畫與常規(guī)繪畫相比較而言存在著一定的差異。常規(guī)繪畫一般是借助紙和筆完成，師生在操作起來都比較便捷。但電腦繪畫是基于計算機技術(shù)而生的新型繪畫方式。要想完成電腦繪畫教學，首先就必須提升師生雙方信息素養(yǎng)水平[1]。只有教師與學生同時靈活運用計算機技術(shù)才能夠繪畫的過程中，將自己頭腦中天馬行空的畫面呈現(xiàn)出來。首先，學校要為小學高年級教室配備電腦器材。工欲善其事，必先利其器。師生的信息技術(shù)水平只有在不斷的實踐過程中才能夠得到提升。空談理想而缺乏實踐，最終的教學效果無異于紙上談兵。其次，學校還要統(tǒng)一組織小學美術(shù)教師進行系統(tǒng)的計算機學習。只有當教師能夠熟練把握計算機技術(shù)，才能在之后的教學過程中大展拳腳。最后在電腦繪畫課堂上，小學美術(shù)教師也要注重介紹電腦繪畫中所需要用到的基礎軟件，繼而逐步引導學生展開繪畫練習。

比如，教師在教授小學人教版五年級上冊第一課“色彩的對比”這一部分內(nèi)容時，教師就可以將書本上設色彩的知識與電腦中色彩的應用結(jié)合起來。首先，教師需要運用計算機給學生示范演示電腦繪畫的過程。讓學生在觀察顏色與線條形成的過程中，對電腦繪畫形成初步感知，并為之后學生自主練習奠定基礎。除此之外，教師為幫助學生更好地掌握如何利用電腦勾勒出色彩的畫面，教師還要提前為學生介紹日常學習中應用范圍較廣的繪畫軟件，比如photoshop，記事板等。在這一過程中，學生的好奇心得到滿足，對于電腦繪畫學習的熱情也被激發(fā)出來。教師循循善誘，為學生熟練運用計算機進行繪畫開辟了道路。

二、強化學生電腦繪畫訓練

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。電腦繪畫教學離不開電腦與繪畫基礎知識的傳授，更離不開在電腦上進行繪畫的實操。電腦繪畫教學將計算機技術(shù)與繪畫結(jié)合在了一起，是一種融合產(chǎn)物。因此，教師在教學過程中，必須樹立正確的教育觀念，不能僅專注于某一方面能力的培養(yǎng)。教師只有將二者結(jié)合起來，讓學生綜合訓練，才能保證學生今后能夠獨立借助電腦創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品[2]。

比如，在教學小學人教版五年級下冊第九課“學山水畫”時，教師可以先為學生提供多種多樣的由電腦完成的山水畫繪畫作品，從欣賞的角度培養(yǎng)學生的綜合思維意識。之后教師在引導學生，根據(jù)之前所賞析的優(yōu)秀作品，嘗試著繪畫出自己心中所想的山水畫面。只有將電腦與繪畫作品結(jié)合起來，才能幫助學生在頭腦中形成系統(tǒng)的電腦繪畫觀念。學生在欣賞優(yōu)秀作品后，自行進行實踐創(chuàng)作，會有著更好的鍛煉效果。在這一綜合過程中，學生的行動力，觀察力與想象力都得到提升。

三、結(jié)合傳統(tǒng)繪畫展開教學

傳統(tǒng)的繪畫教學也有著不可替代的優(yōu)越性。教師在開展電腦繪畫教學時可以借鑒以往的優(yōu)秀經(jīng)驗，提高教學的有效性。傳統(tǒng)美術(shù)課堂更加強調(diào)美術(shù)理論基礎知識，例如構(gòu)圖及構(gòu)圖的選擇及色彩搭配等內(nèi)容的學習。在電腦繪畫的過程中，教師同樣要注重理論的基礎作用。脫離理論空實踐，最后所得出的作品，無疑是無源之水，無根之木。

比如，在教學小學人教版六年級下冊第五課“我設計的服裝”這部分內(nèi)容時，教師就可以先為學生講解相關(guān)調(diào)色與補色的基礎美術(shù)知識，然后在引導學生借助電腦中的畫筆工具進行嘗試。將傳統(tǒng)教學理念與與新的電腦繪畫教學結(jié)合起來，能夠讓學生充分的感受到美術(shù)的樂趣所在，從而提高學生學習美術(shù)，繪畫的效果。

參考文獻

[1]周倩倩.例談美術(shù)老師在小學電腦繪畫教學中的可操作性[J].安徽教育科研，2021（13）：67-68.

[2]符今.小學美術(shù)與信息技術(shù)“融合教學”的四個維度分析[J].教學月刊小學版（綜合），2020（04）：37-40.