小學低年級數學游戲教學的問題與對策研究

馮鳳華

摘要：低年段數學教學是學生的啟蒙階段，如何培養學生的興趣，讓他們愛上數學是一個非常關鍵的時刻。可是，由于低年級學生的年齡特點，自制力較差，有意注意的時間較短，注意力較不集中，因此更要注重趣味教學。以前常常聽低年級的老師在抱怨，說學生上課時注意力很不集中，一會兒做小動作，一會兒講話，根本無法專心聽講，即使老師嚴肅批評，可一會兒就會故態復萌。基于此，以下對小學低年級數學游戲教學的問題與對策進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級數學;游戲教學;問題與對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-187

一、注重練習，形式多樣化

數學來源于生活，在教學“找規律”的最后，我讓學生來找找生活中的規律，聯系生活實際，使學生看到規律在生活中有著重要的作用。在尋找的過程中，學生的積極性非常高，有的找到衣服上顏色的規律，有的找到校園中花草栽種的規律，有的找到桌椅排列的規律……有規律的排列會讓人覺得好看。然后，我又帶領學生去找音樂中的規律。先讓學生回憶所學過的歌曲中，有沒有所學過的規律呢？學生有的馬上打出有規律的節拍，最后找到一首兒歌《兩只小象》，讓學生唱一唱，并讓學生打節拍，感受韻律中的規律，然后再找出歌詞中和節拍中的規律，看似音樂課的練習，其實是對數學知識的鞏固。在教學“解決問題”時，常常有這類的題目“你能提出不同的問題并解答嗎？”我事先讓學生在練習本上寫出問題并解答，授課過程中，先指名提出問題，然后讓該同學叫另一位同學起來列式。這樣的授課方式學生感覺新鮮，每次都會猜測這位同學會叫誰起來列式？很多學生都期望能被叫到，聽問題更專注，思考問題更積極，態度更配合，這比起老師指名列式效果更好。

二、增強數學實用性，激發學生興趣

低年級的數學與學生接觸到的生活有很大的關聯，那么，如果在教學中，讓學生把生活中的人、事放到課堂學習中，就可以很好地吸引學生的關注，激發學生的興趣，在學習探究中找到共鳴。低年級數學的很多知識點可以回歸到小學生熟悉的生活中去，讓學生從身邊的實際存在中感知數學，并且運用數學，這能夠很好地幫助小學生體驗成功感。首先，可以利用生活中學生熟悉的事物來組織教學，激發學生興趣。例如，一年級小學生在學習數的加減法的時候，教師教學的教具可以換成學生喜歡的小玩具、小糖果，學生利用自己熟悉的物品進行加減，有效地吸引了他們的關注，增強了他們的注意力，同時對于加減混合的算理理解起來變得輕松。其次，還可以利用生活情境來進行教學，這樣不僅幫助小學生對知識的理解，還十分有代入感。例如在學習《認識人民幣》這一節時，教師可以采用情境模擬的方式，具體上，可以安排學生利用實物來進行物品買賣、人民幣找零。學生通過實物模擬的方式，積極動腦思考，在實際應用中實現了數學知識的積累。

三、滲透數學思想，拓展思維能力

教學游戲內容豐富、形式多樣，具有很大的自由度，集趣味性、知識性、靈活性于一體，因此，教師在設計時可以根據學情滲透數學思想方法，拓展學生數學思維能力。以“平面圖形”為例，在引導學生認識圓形、正方形、長方形、三角形等平面圖形的特征后，教師利用多媒體課件展示用平面圖形組合而成的圖案，讓學生猜測拼出的是什么。色彩豐富、形態各異的課件深深吸引著學生的注意力，讓他們恍然大悟“原來數學還可以這么玩”。學生通過想象猜測，身心完全投入，教學游戲讓枯燥的學習變得生動、活潑、趣味無窮。此時教師再拋出問題：“你們也能用這些平面圖形組成不同的圖案嗎？”學生的回答是肯定的，每位學生親自動手拼一拼、擺一擺，然后與同桌小伙伴說一說。接著教師再問：“你們能告訴老師你拼的圖案中各個平面圖形的個數嗎？”在動手數數的過程中學生已將各個平面圖形的特征加以記憶。教學游戲是為教學內容服務的，教師要給予學生更多的機會鼓勵學生開放思想，大膽猜測和探索，調動學生的思維積極性。

四、選擇多種評價手段，追蹤游戲教學活動

教學評價手段是指落實教學評價活動的教學工具，應該隨著教學活動靈活選擇，或者也可選擇多元化的教學評價組合結構，以便全方位地診斷出游戲教學法的實施效果，歸納有效經驗，從而真正為學生的長遠發展做準備。值得一提的是，游戲教學法的教學效益普遍能夠在教學過程中展現出來，所以在選擇評價手段時，要重點關注過程性教學評價，實時追蹤游戲教學活動的實施情況，為學生的長遠發展做準備。在評價數學游戲活動效益時，筆者會將多種過程性教學評價手段結合起來進行統一應用。

參考文獻

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