淺談小學低年級美術欣賞課的有效教學策略

李吉梅

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-165

小學美術課的大多數課程類型都是孩子們所喜歡和主動接受的，相比較繪畫課、手工制作課、綜合體驗課來看，欣賞課是讓我們美術教師感到困惑和難駕馭的，教學的效果上也往往不及其他課型。“美術欣賞”本身是需要主體對大自然、世界有豐富的感知和體驗經歷，對生活的各種知識和理解上有一定的積淀，這是小學低年級學生不具備的，這就要求我們老師們要從學生的實際現狀和需求出發，找到適合學生恰到好處的欣賞途徑和學習方式。

美術欣賞課教學是美術教學的重要組成部分，欣賞教學也有其特定的內含和規律。通過十幾年小學美術教學的實踐與探索，筆者積累了一些開展小學低年級美術欣賞課教學的經驗，整理后總結了一些比較有效的實施欣賞課教學的策略，希望能給廣大同仁些許參考。

一、教學準備：選好題材和內容是“前提”。

在低年級學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意：要選擇與低年級學生的生活實際相貼近、認知欣賞水平相接近的，以接近低年級學生的最近發展區，能激發低年級學生興趣的作品;要選擇的是本身富有低年級學生情趣的、易于低年級學生接受與理解的作品。可采取以下策略：1.靈活的處理教材內容，課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類、精減，同時可以組織和學生一起挑選他們感興趣的內容、題材。2.把所要欣賞的內容進行“童化”的加工、處理。3.可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。

二、欣賞方式：注重學生的自主體驗是“關鍵”。

學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的欣賞興趣和創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。可采取的教學策略有：1.課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣;2.在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）;3.用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、形狀、給人的情緒和表達的意思上去細致地體味;4.必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。

三、課堂設計：規范教學流程是“保證”。

欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合;介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合;達到通過上述“內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。低年級學生思維還很不成熟，生活經驗非常有限，欣賞教學過程須要有一定的操作流程規范。一般可采取以下策略：設計操作性強的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環節為：（1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的內容、畫種等;（2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述;（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現的人文價值進行研究;（4）評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。

四、多元學習方式相結合：欣賞與動手相結合是“外力”。

欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。一般可采取以下策略：1.在欣賞時引導學生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多感官感受對象，設計適合的動手操作活動，可以唱幾句歌跳一支舞、可以仿照創作繪畫作品，也可以用具體材料制作簡易的手工作品等。2.在課堂教學的各個環節中引入欣賞。（1）課始導入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分設計一些與本課有關的欣賞內容。如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙———“窗花”;（2）在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞;（3）在結束點評作品時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與愿望。