課程游戲化下的幼兒園課堂教學探究

徐玉琴

摘要：伴隨著社會的快速發展，社會對人才的要求也越來越高，對幼兒的教育也開始越來越重視。一般在幼兒教育中，幼兒教師主要是為了培養幼兒的一些能力以及教授一些知識，讓幼兒們對學習產生興趣，為之后小學的學習打好基礎，有一個好的學習習慣。但是在大多數的幼兒園中，教師不能把教學與游戲之間的關系處理好，兩者不能融合，單獨進行或者是完全游戲化方向發展。本文就幼兒園課堂教學的現狀展開論述并且提出一些課程游戲化教學的有效策略。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-150

隨著時代的變化，教育也在不停地改革，其中肯定了學前階段教育的重要性，在對幼兒教育的過程中發展幼兒的情感，培養幼兒的各方面能力。在幼兒的課程教學中合理使用游戲的方式，不僅可以提高幼兒的接收能力，也可以加深幼兒的認知。在幼兒教學中，教師要對幼兒的思維進行科學性引導，以游戲教學的方式為輔助釋放幼兒的天性，不只是局限于理論知識，讓幼兒豐富他們的想象力。游戲化的教學方式可以讓幼兒養成一個健康的心理，在幼兒園時期能夠快樂成長。

一、幼兒園課堂教學的現狀

大多數的幼兒教師在展開教學時都會使用游戲教學，但是在實際工作中具體時間時還存在著一些問題。教師在教學過程中不能很好地處理游戲和教學之間的關系，對教學理念的認知還不夠充分。幼兒年齡比較小、貪玩好動，在這個信息化時代在網絡上接觸的新鮮事物比較多，喜歡有意思的事情，傳統的幼兒教學課堂無法滿足他們的學習需求。教師在展開教學時為了吸引幼兒的注意力，把課堂完全變成了游戲時間，幼兒在這個過程中只是單純地玩耍，不能學習到知識。這就違背了課程游戲化的教學理念，不能有效地利用游戲展開教學，不利于幼兒主動學習的養成。長期下去，幼兒只會想游戲，不想學習。但是有時教師所設計的游戲，幼兒不感興趣，參與度也較差。

二、探討課程游戲化下的幼兒園課程教學的策略

2.1增加師生互動環節

教師在展開教學時，需要賦予幼兒一個主動的權利，幼兒能夠自主學習，不是被教師強迫學習，讓幼兒能夠主動參與到教學活動中，發揮游戲教學的真正價值。在教師和幼兒互動的環節中，教師可以更好地了解幼兒的特點，幼兒也可以敢與教師溝通交流，增加幼兒對教師的喜愛感，拉近兩者之間的距離，兩者也是處于平等的關系，教師能夠明白幼兒的真實需求。

比如說幼兒教師想要對幼兒展開《去竹林里挖竹筍》的教學時，提前從網絡上下載一些關于熊貓吃竹子的動畫片和竹筍的圖片，讓幼兒從動畫和圖片中了解竹子和竹筍之間的生長關系以及它們的特征，教師讓幼兒觀看時要加以解釋說明，幼兒可以有一個深刻的印象。觀看完以后，教師讓幼兒們分別介紹他們對竹筍的認知。大多數的幼兒對畫畫和拼圖是有興趣的，教師根據這個需求特點來設計“竹葉創意拼貼”的教學活動。教師結合教材知識問幼兒“洞洞會不會長大呀？洞洞如果會長大的話，那么會變成什么？”讓幼兒根據教師所提問的問題進行思考，幼兒再使用簡單的圖形來進行發展過程的繪畫。幼兒在繪畫竹子的過程中可以任意選擇顏色，他們心中的竹子是什么樣子的就畫什么樣子。

2.2貼近生活的課程游戲化教學

在幼兒園時期的教學活動是一切以幼兒為中心，教學設計的展開要根據幼兒的發展特點，提取日常生活中的知識對幼兒教學，增加幼兒的常識。幼兒教師在展開教學時，要善于挖掘生活中的教學素材，結合游戲教學活動。這樣下來，不僅可以培養幼兒的生活能力，也可以培養幼兒的社會交往能力。教師在日常中，要注意幼兒的行為習慣和興趣愛好，根據幼兒的需求來進行教學設計，保障課程游戲化更加貼近生活。

比如說幼兒教師想要對幼兒展開《牙齒咔咔咔》主題活動中的《牙醫阿姨請問你》的教學時，先詢問幼兒是否去看過牙醫、有過蛀牙。教師讓看過牙醫的幼兒向其他小朋友介紹看牙醫的過程，模仿牙醫叔叔或者阿姨的動作、語言。教師再讓沒有看過牙醫的幼兒介紹他們所見過的醫生，模仿醫生打針的動作、語言。之后教師再向幼兒講解刷牙知識以及蛀牙的危害，播放如何保護牙齒的動畫，讓幼兒們能夠擁有保持每天早晚刷牙的習慣，并且少吃糖。教師普及完以后讓幼兒們進行角色扮演，一些幼兒當醫院里面的醫生，另外的幼兒當做去醫院看病的病人。教師進行引導，讓幼兒們進行交流溝通。幼兒醫生對幼兒病人進行治療，照顧病人。角色扮演結束后，兩邊角色進行調換，之前的幼兒醫生變成了病人，之前的病人變成了醫生，繼續角色扮演。進行兩次角色扮演以后，幼兒明白了一些注意事項，也能鍛煉他們的語言表達能力，有一個好的組織語言能力。

2.3創設游戲情境

教師在創設情境時要明確這個情境能夠給幼兒帶來什么影響，幼兒是否可以參與到教學活動中。根據幼兒的實際情況展開教學，教學設計要符合幼兒的需求特點，讓幼兒當做課堂的主人，改變教師是主導的理念，緊跟時代步伐，幫助幼兒解決學習問題。在幼兒教學中，幼兒教師不能采取小學的教學模式。把理論知識融入到游戲當中，幼兒可以在游戲中學習到新知，提升學習興趣。

比如說對大班幼兒教學時，教師選擇《謝謝仙人掌》這一繪本展開課堂。教師給幼兒們展示仙人掌實物，幼兒們介紹仙人掌帶給他們的初步印象。教師帶領幼兒閱讀繪本，播放仙人掌的動畫。教師讓幼兒們繪畫仙人掌，在涂色時要選擇除了綠色以外的顏色，幼兒們隨意選擇顏色。幼兒繪畫時教師管理好秩序并且查看幼兒們繪畫進度。有的幼兒畫的快，但是比較潦草;有的幼兒畫的比較慢，但是很工整。幼兒們繪畫完以后，教師帶領幼兒使用粘土手工diy仙人掌，幼兒們想制作成什么形狀的就制作成什么樣子的，最后再向教師介紹。

綜上所述，現在的幼兒園已經跟隨時代的潮流，全面響應推進課程游戲化教學的開展，讓幼兒當課堂的主人，符合幼兒發展的需求。幼兒教師在展開幼兒教育時，應該合理并且科學地根據幼兒的需求進行教學活動的設計，營造出一個良好的學習氛圍，讓幼兒在幼兒園時期就可以培養一個好的學習習慣，為之后的小學、初中、高中的學習做好基礎。幼兒的模仿能力是很強的，在進行課程游戲的過程中他們可以模仿到教師的動作以及語言表達，讓幼兒可以勇敢探索。

參考文獻

[1]黃曉蘭.在游戲中成長——幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].當代家庭教育，2021（28）：53-54.

[2]王憶倩.寓教于樂，快樂成長——幼兒園課程游戲化的實現路徑[J].清風，2021（16）：84.