農村小學語文三年級起步作文教學策略

黃小麗

摘要：小學三年級語文作文教學是小學作文過程的基礎。只有通過文學教學方法和實踐經驗的積累，才能有效地提高語文寫作能力。關于小學三年級的語文作文教育，重視培養學生的興趣，有意識地在教室里和學生進行練習，在游戲中對學生進行無意識的作文訓練，使用量表對學生提供準確的指導，使用后期編輯，本文詳細探討了小學語文第三課堂的作文策略。

關鍵字：小學漢語;初始組成;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-149

作文課在小學語文教學中處于中心地位，尤其是在中產階級，在中產階級作文的特殊層次上，良好的開端是成功的一半。因此，在第三節課開始寫作尤為重要。根據《義務教育語文課程（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）第二學期（學位3至4）的寫作要求，教師提高學生的寫作興趣，增強學生的寫作信任感，寫出清晰流暢的文字。三年級學生的平均年齡在10歲左右，他們的思維仍然基于特定的形象思維水平。這對他們來說是困難的，這就是為什么教師在這一階段主要鼓勵學生勇敢而清晰地表達他們的所見所聞和感受，筆者將重點探討小學三年級語文寫作中存在的問題及對策，具體如下：

一、在教育和培訓領域;小學三年級語文寫作教學中存在的問題

（一）學生們對信件不感興趣

任務型教學在小學語文教學中的作用是眾所周知的，但它過于正式，難以激發學生的學習興趣。在三年級，老師通常讓學生記住一些經典文章，然后讓他們在作文中使用這些背誦好的單詞和句子。由于年齡和學生的經驗限制，他們的能力，獨立選擇好的單詞和短語，靈活使用，但非常有限。這就是為什么參加漢語寫作訓練的學生對寫作不感興趣的原因。當他們寫作時，他們往往感覺無法開始寫作，也無法開始寫作。甚至有些學生可能因為老師的邀請而害怕寫作。

（二）學生沒有寫作技能

在語文寫作教學中，學生只有具備扎實的知識基礎，才能把寫作做好。然而，在實際教學中我們會發現，一些學生對寫作能力缺乏科學的、專業的知識，同時，教師在設計教師協會時，忽視學生基礎知識的積累和運用，使學生跟不上教學的步伐，，影響教學的順利進行。

（三）這部作品的內容不夠新穎

在語文作文教育中，學生模仿教師推薦的優秀正文或范例的痕跡十分明顯，學生的作文內容不夠新鮮，缺乏創新因素。大部分內容都是從別人那里借來的，所以作文缺乏真實性。在一定程度上損害了學生的作文水平和讀寫能力。

二、優化三級漢語寫作的策略

（一）教師拼寫的優化

教師不應繼續使用傳統的家庭作業方法，而應選擇，隨著我國新課程改革的深入，國家對小學生的教育越來越重視，在發展小學生綜合素質的過程中，識字能力建設是重點和難點。學生的內容不僅是教師在課堂上說的話，而且是生活、影視作品的內容，教師的內容應該能夠將寫作與個人生活結合起來。教師應鼓勵學生學習不同學科的知識，擴大他們的詞匯量，最終實現學生學習的快速有效提高。

（二）提高學生的語文寫作知識

扎實的漢語基礎知識對學生的漢語寫作至關重要。

在家庭作業教育中，教師說明更多的作文基礎知識，請學生聽講，逐步掌握學生的基礎知識，增加漢語詞匯的積累小學三年級語文教師應注意提高學生對修辭手段的理解和運用，常用修辭手段有隱喻、擬人、夸張等。語文知識的積累不僅在課堂上非常重要，在課堂之外也非常重要，當學生的語言技能積累達到一定水平，修辭技能達到一定水平，學生就能更好地練習寫作，提高學生的寫作能力。

（三）老師組織學生寫幾遍。

為了讓學生快速提高寫作能力和寫作技巧，小學三年級的語文教師應該鼓勵學生多寫，培養良好的寫作習慣。例如，讓學生養成每天記日記。對小學生來說，記日記是提高寫作技能的更有效的方法。學生日記的內容可以記錄他們今天學到的技能，他們今天吃的美味有趣的食物，人們，日記的內容非常豐富，日記不僅可以讓學生有機會收集漢語知識，還可以讓他們練習寫作的基本技能，鍛煉語言意識并幫助他們這樣做。學生完成日記后，老師應該對寫得好的學生寫的內容進行評價，是的，并表揚寫得好的學生，并對寫得不好的學生給予鼓勵和指導，使他們將來能寫得更好。學生們可以共同進步，快速提高全班的寫作技能。

三、使用量表進行有針對性的練習

在寫作之初，學生的寫作水平參差不齊。如果一名教師不得不面對幾十名不同寫作水平的學生，他如何才能獲得有針對性的書面教學？在閱讀課上，有一種閱讀策略，如KWL，它包含不同的教學策略，為了幫助教師或讀者閱讀，即使教師為三班教育的作文設計了一個循序漸進的評估方法，也一定會提高教學效果。例如，學生根據寫作水平分成幾個小組，量表的內容可能包括教師的期望、學生閱讀教師評論后的自我評價和推薦的課外閱讀。學生量表的具體要求不同，讓學生對下一篇文章有更具體的理解，以便更好地寫作。在某種程度上，量表可以施加內部寫作要求，并要求學生仔細閱讀老師的貢獻。

四、在注釋之后使用注釋

評價后的評論是教育過程的繼續，是教師和學生探索文章規律、展開心理對話的有效手段。為了提高學生對作文的興趣，提高學生的作文能力，教師應該非常重視作文評論的內容，并努力做到：作文復習的內容不僅要關注課文的作文，還要關注學生的寫作練習和學習態度，教師應善于發現學生寫作的亮點和優勢，在評論中盡量使用建議的語言，表揚和鼓勵學生。對于寫作能力較差的學生，教師應糾正他們的作文并給予特別指導。他取得了比以前更大的進步，對優秀作品的寫作表現出了自信。老師不僅要注意寫評論，還要確保學生仔細閱讀評論。

五、結論

提高小學生的語文素養對小學生的未來發展具有重要意義。在小學語文教學中，語文教學的創造性和空間是巨大的。小學語文教師應關注這些問題，包括在家自學、通過有效手段找出問題的原因、制定措施、積極開展有效的寫作課以及為學生提供有針對性的指導，以確保三班語文作文學習的質量。

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