雷瑜

摘要：隨著新的課程改革的實施與推進，我國教育界一片春機盎然，我國素質教育的發展得到了極大地推動。隨著我國經濟發展的越來越快，人們也越來越重視基礎教育的建設，教育界的中心也逐漸轉移到基礎教育的建設和實施中。我國在對小學生進行教育的時候，在對小學生的思維模式和邏輯性進行培養的時候有一個十分重要的方向，那就是學生的數學教育。但是小學生比較比較小，理解能力有限，而教師因為小學數學知識的簡單而不夠重視小學教育，往往會使得小學數學課堂效率低下。

關鍵字：小學數學;教學策略;經驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-113

一、用新課程理念指導備課，提高駕馭教材的能力

備課是教師教學的關鍵環節。備課前首先認真解讀課程標準，把握新課標新理念。首先，通覽教材，不僅要熟悉自己所任教年級的教材內容，還要熟悉小學階段所有年級數學教材，領會編寫意圖，從整體上把握教學內容，弄清教材前后聯系，使知識系統化。其次，精通教材，把教材內容弄懂弄透，明確教學中讓學生理解和掌握哪些基礎知識，培養哪些能力，讓學生到達什么程度。考慮如何把握重點和難點，并選用恰當的方法突出重點、突破難點。再次，根據學習內容，確定不同的學習方式。對一些簡單容易的內容，引導學生自己去學，學生能自己探索得出的，教師不代替，學生能自己發現的，教師不暗示。教學中運用順應原理和遷移類比方法讓學生學習新知。對于難于理解的知識，創造機會，調動學生多種感官參與學習活動。

二、構建生活情境，增強課堂趣味性

教師在小學數學中，應避免傳統教學模式所帶來的問題，傳統的教學模式慣于強調灌輸性，這會讓學生感到非常苦惱。我們應當明確學生在課堂中的主體性，方法的選擇也應當結合學生的實際情況，這樣才能有效增強課堂的趣味性。比如，在教學那些實踐性比較強的教學內容時，如簡單的加減乘除法，教師就可以為學生構建一個生活情境，模仿生活中的買賣，提高學生對這些知識點的認識水平，并且能培養學生的實踐能力。

比如，講解“搭配問題“時，考慮到學生的年齡及認知特點，教師可以提出一系列生活問題，這樣學生比較容易理解，而且有親切感，學習興趣也更加濃厚。當然，教師要把握好問題的梯度。開始，先用大屏幕展示圖片，然后提出問題：“同學們每天是自己準備要穿的衣服，還是父母幫忙準備？你們喜歡搭配衣服嗎？小紅打算出門，她有5件想穿的衣服，一共有幾種搭配方法？自己思考一下，嘗試畫一畫、數一數，看能否得到答案。“這個問題難度不大，教師可以叫后進生回答，并且稍作引導：“有幾件上衣？幾件下衣？可以怎樣搭配呢？“有的學生為衣服編號后，用一一列表的方式寫出了各種可能性，有的則是用連線的方式確定搭配方法，最終得到的答案都是6種。接著，教師適當增加難度，加一件上衣、再加一條褲子、再加一條裙子，依次讓不同的學生作答，學生已經認識到上述方法不適合復雜情況，非常麻煩，要思考更加簡單的方法。于是教師再次增加難度：“現在有一個兩位數，個位上的數字可以是2、4、6、8、0，十位上的數字可以是1、3、5、7、9，那么這個數有多少種可能性？“在思考時間過后，叫優等生作答并說明思路，學生認為若十位固定的話，個位有5種選擇，而十位也有5種選擇，所以實際上是5×5=25種選擇。其他學生也受到了啟發，發現前幾道題也可以用這種方法計算，不僅簡單，還不會遺漏，在這堂課上，每位學生都有所收獲。

三、尊重學生的主體性，培養實踐與創新能力

小學生比較愛玩，專注力差，倘若教師用自己的威嚴強迫學生聽課，那么學生即使做了也只是被動地接受知識，不僅學習效率差，還可能產生厭學心理。要想促進學生深度學習，教師必須尊重其主體性，充分與學生溝通交流，站在學生的角度思考問題，了解他們的想法，并且要結合學生的興趣愛好豐富教學內容與教學方法，如組織一些游戲活動、小組探究活動、小組競賽等，激發學生的求知欲和探究欲望。

比如，講解“分數和小數的互化“時，教師可以給出以下題目：“小明非常喜歡喝一種牛奶，他逛超市時發現A超市中該牛奶的標價是1.5元/盒，B超市的標價是11/4元/盒，在哪兒買比較合算？“要求學生以小組為單位，交流討論，說一說自己的想法，共同探究答案。因為后邊的單位都是元/盒，所以可以先不考慮單位，只比較前邊數字的大小，有的組采用了推理計算的方式，5/4其實就是1+1/4，而1/4=1÷4=0.25，所以5/4=1.25，還有的小組將1.5化成了6/4，結果也是二者相等，還有的組采用畫數軸的方式表示這兩個數，發現它們在數軸上的前后位置不同，在各組匯報和交流成果后，大家都掌握了小數和分數互相轉化的方法，鍛煉了實踐能力，還培養了創新思維。

四、結語

總而言之，在新課改背景下，教師要注重教學的系統性，構建完善的知識體系;恰當選擇教學方法，拓展學生的思維能力;尊重學生的主體性，培養實踐與創新能力;組織實踐練習活動，豐富學生的學習體驗，讓其在享受學習樂趣的同時獲得全面提升。

參考文獻

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