情景化教學

李永紅

摘要：新課改要求小學數學教師在教導小學生理論知識時，應將“以人為本”作為教學的指導思想，應將“生本理念”貫穿整體教學體系。情景化教學是指教師根據現階段的教學需要，采用特定的方式，構建有助于小學生理解數學知識，發展數學能力的特殊氛圍，讓小學生置身當中，既可以獲得身臨其境般的感受，還可以不斷深化對現階段數學知識的理解。本文，將從情景化教學的角度出發，簡要分析依托情景構建小學數學高質量課堂的具體途徑，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：小學生;數學知識;情景化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-087

小學階段的學生頭腦、智力、思維、意識成長速度加快，對于各種知識、文化的需求也在不斷增加，對小學生而言是學習進步的關鍵時期，對教師而言同樣是基礎塑造的重要時段。為了確保小學數學課堂教學的質量與效率，教師更加需要提升對情景化教學的重視程度，既要對教學內容、教學資料進行精心設計，還要根據小學生的成長天性選用合理的教學手段，提升課堂教學效果的同時，助力小學生綜合數學素養的成長。

一、趣味情景，煥發學生學習活力

喜好玩樂、喜歡游戲是每一名小學生成長的天性，趣味情景便是教師立足于此，選用小學生喜歡的游戲活動作為教學的載體，將現階段的數學知識與游戲項目進行深度融合，為小學生營造輕松、愉快、歡樂的氛圍，讓小學生在做游戲的過程中，逐步完成數學知識的掌握。教師依托趣味情景展開教導，有助于活躍課堂學習氛圍，還有助于凸顯數學知識學習的樂趣，進而在充滿生氣的游戲化教學中，煥發小學生的學習活力。

例如，教師在教學“確定物體的位置”這一課程時，可以結合“聽聲定位”的游戲創設趣味情景。每輪游戲開始前，教師需要選擇一名小學生站定在教室中心位置，原地旋轉五圈后，周圍學生隨機發聲，處于中心位置的學生判斷發聲的學生所處的位置。判斷正確計一分，判斷錯誤則減一分，游戲結束時，分值最高者獲得游戲勝利。教師立足游戲角度創設情景，既有助于改變傳統一成不變的板書文字教學格局，還有助于激發小學生的知識求索積極性，煥發小學生學習活力的同時，點燃小學生的學習熱情。

二、生活情景，發展學生應用技能

小學生觀察生活事物時有著極強的洞察力，對于生活中存在的事物也有著強盛的親和力。生活情景便是教師立足于此，以生活元素作為教學的載體，將數學知識與生活事物、事例、現象等內容進行結合，讓小學生在探索生活的過程中，掌握其中蘊含的數學知識。這一教學手段，既有利于將抽象的數學內容具象化，還可以為小學生帶來生活情景的氛圍感受，進而在更加貼近生活的知識講解中，逐步發展小學生將知識應用到生活中的技能。

例如，教師在教學“扇形統計圖”這一課程時，可以以創設生活情景，讓小學生結合生活行為、現象進行知識探索。該課程的重點是讓小學生知曉扇形統計圖的定義，掌握其具體的應用方式。因此，教師可以安排小學生將一天的生活行為填入到扇形統計圖中。如，教師營造生活氛圍后，引導小學生思考在各個時間階段自己在做什么，小學A繪制扇形統計圖后，用25%的扇面表示“睡覺”、用50%的扇面表示“學習”……教師立足生活視角塑造情景，結合生活行為展開講解，既能夠提升小學生對當前知識的理解，還有助于培養小學生在生活中發掘數學知識的技能，深化小學生課內知識掌握的同時，助力其知識應用能力的增強。

三、閱讀情景，擴充學生知識儲備

閱讀是小學生獲取數學知識的有效方式之一，更是小學數學教師重要的教學手段組成。閱讀情景旨在營造適合小學生書籍閱讀的氛圍，讓小學生置身當中，既可以保持專注的閱讀狀態，還可以享有沉浸式的閱讀感知。教師依托閱讀情景展開教學，可以結合小學生現階段的知識需求，將適合其閱讀、瀏覽的課外書籍帶入到課內教學的環節當中，豐富小學生數學知識掌握的同時，還可以擴充其知識內容的儲備，進而助力全面數學知識基礎的塑造。

例如，教師講解“雞兔同籠”這一知識點時，可以結合多媒體設備的使用，為小學生塑造相對真實的事物情景，引導小學生閱讀題目，并在此一過程中，逐步提升小學生學習的興趣。此外，教師組織小學生閱讀課外書籍時，同樣可以聯動多媒體設備進行閱讀情景的創設，如，引導小學生閱讀《數學幫幫忙》、《奇妙的數王國》等書籍時，可以創設與文章相關聯的情景，使小學生的閱讀意識、思緒能夠深入到書本的字詞當中。教師營造閱讀情景引導小學生進行學習，既有利于改變傳統閱讀教學的單調氛圍，還有提高小學生的閱讀水平，擴大其知識學習范圍的同時，加速數學綜合學習素養的塑造。

總而言之，教師根據當前的教學需求創設情景，既有利于優化小學生的課堂學習感受，還有利于提升小學生的課堂學習參與積極性。教師基于多元化視角創設情景氛圍，增強教學質量、提升教學效率的同時，推動小學數學情景課堂的創建進程。

參考文獻

[1]姜正.情景教學法在小學數學教學中的應用探究[J].科普童話，2020（18）：51-51.

[2]張永光.情景教學法在小學數學教學中的應用[J].讀寫算，2020（13）：69-69.