幼兒道德教育策略探究

譚雅文

摘要：幼兒處于認識世界的初期階段，其對世界未形成完整且清晰的觀念，并且其容易受外部不良因素的影響，因此在此階段加強對幼兒的道德教育具有重要的實踐意義。隨著社會不斷發展，各種因素充斥在我們周圍，越來越多挑戰人們道德底線的行為也不斷出現，因此，不斷推進整個社會道德水平的提升迫在眉睫。幼兒是青少年的初始階段，只有在此時期培養幼兒樹立正確道德觀念才可為其后續健康成長與發展奠定良好基礎。道德是一個人立足于社會的基本，因此，只有不斷加快幼兒道德教育策略探究進程，才可不斷推進幼兒的全面發展。

關鍵詞：初期階段;道德教育;擦略探究;全面發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-082

在目前的幼兒教育階段，受應試教育體制影響，教師推動幼兒間的爭優拔高，從而導致幼兒教育發展逐漸偏離其初衷，進而無法達到其推動幼兒后續發展的目標。道德教育是國家推進青少年素質教育的重要手段，而幼兒作為青少年的初期階段，接受道德教育是初步認識世界、形成正確價值觀念及是非觀念的重要方式，因此不斷推進幼兒的道德教育具有重要戰略意義以及實踐意義。為此，教師應深入分析幼兒教育現狀，深刻了解道德教育的意義與作用，不斷創新教育模式與手段，推進道德教育成效不斷提升。

一、融入課堂教育，提高教育成效

課堂教育是幼兒教育中較為完整的區塊時間，在知識講解的過程中具有較強的針對性，并且幼兒教育中的課堂教育旨在幫助幼兒熟悉課堂教學模式，養成良好學習習慣，從而為后續學習奠定良好基礎。因此，講道德教育融入課堂教育中，可使得幼兒在保持注意力的基礎上增強知識吸收的效果，從而促使道德教育發揮最大成效。為此，教師應結合課程教學計劃合理引入道德教育內容，例如，教師在開展語文課時，可融入“誠實”這一道德行為的講解，首先教師講解“華盛頓砍櫻桃樹”這一故事，在講解完成后要求幼兒學習其中的生字詞，從而保證完成本節課的學習目標，其次教師要求幼兒自主思考故事，總結華盛頓的優秀品德以及該品德對華盛頓的重要影響，最后教師邀請幾名幼兒發言，在其發言結束后進行總結，由此幫助幼兒形成全面且清晰的對誠實道德行為的認知。由此可見，教師將道德教育融入課堂教育，可促進道德教育目標與課堂教學目標的共同達成，由此不斷提升教育成效，從而推進幼兒的全面發展與成長。

二、結合區域活動，潛移默化感悟

區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動，其可有效促進幼兒的全方位發展，在幼兒教育階段具有重要意義。為此，將道德教育與區域活動相結合可以促使幼兒在感知趣味性的同時主動學習知識，例如，教師可在手工課中教授幼兒“團結合作”這一良好品質，首先教師選定適合小組開展的手工主題，并要求班級內幼兒自由結組，其次教師要求幼兒必須每人負責其中一部分，若道具不充分可以與別的組進行自由交換，這一方式可促進幼兒建立“互幫互助”的觀念，最后教師要求小組按照順序依次上臺展示作品，并且要求組員分享從他人身上所學到的優秀品質，由此增強幼兒的團隊合作意識。由此可見，教師將區域活動與道德教育有效融合，可以促使幼兒在活動過程中潛移默化感知道德教育內容，從而達到教育目標與任務。

三、深入日常活動，逐步培養習慣

日常活動是幼兒在園內接觸頻次最高的活動形式，目前教師僅將其當作培養幼兒良好生活習慣的渠道，而忽視其對推進道德教育的重要意義。日常活動與生活實踐結合得最為緊密，因此教師可在其中滲透較多的道德品質教育，由此促使幼兒在過程中逐步養成習慣。為此，教師應將道德教育深入日常活動中，例如，教師引導幼兒在日常活動中養成“幫助他人”的良好道德品質，首先教師要求幼兒每天幫助他人完成一件小事，可以是幫同學接水、幫助教師整理教具或者幫助家長完成簡單的家務，由此可以引導幼兒在實踐過程中踐行幫助他人這一道德標準，其次教師每日要求幾名幼兒上臺分享其幫助他人的行為以及心理感受，教師在其分享后對其進行鼓勵與肯定，最后教師定期開展班會活動，對這一時期內的行為進行總結，并且引導幼兒深化對“幫助他人”這一行為的認知。由此可見，教師將道德教育深入日常活動中，有助于幼兒在行為實施的過程中逐步培養良好意識與習慣，從而保證道德教育的成效。

綜上所述，首先幼兒階段處于懵懂階段，其世界觀及價值觀均未成形，因此容易受外部不良現象影響，其次道德教育是國家在社會發展中必須重視的重要階段與步驟，對社會良性運轉及發展具有深遠影響，最后幼兒道德教育現狀不容樂觀，無法充分發揮其有效性。為此，幼兒教育從業工作者應針對幼兒群體特點，順應國家級社會發展要求，深入研究教育現狀，不斷推進幼兒教育改革，引導道德教育發揮最大成效。

參考文獻

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