小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

鐘霞通

摘要：在小學(xué)所學(xué)的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的計算水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生主觀能動性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中;創(chuàng)設(shè);有效問題情境的措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-043

一、創(chuàng)建問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。因此，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)建問題情境，同時還需要注意多元性、開放性。簡言之，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握解題問題方法，并且是多種方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，以及對發(fā)散思維能力。基于此，需要對問題實行一題多變方式，通過題目中所發(fā)生的各種變化，讓學(xué)生在不同變化中，多問題展開多角度的思考方式，這樣不僅提升學(xué)生的探究能力，還對知識進行綜合處理，最終實現(xiàn)預(yù)期理想的教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有很多“想一想”“填一填”這類的內(nèi)容，這其實已經(jīng)給數(shù)學(xué)教學(xué)工作套上了游戲情景的外衣，教師可以利用這些內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生積極性。例如在認識物體的課程中，教師可以讓同學(xué)把自己的積木帶到課堂上，然后讓同學(xué)之間介紹自己的積木，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將積木進行歸類。這時，教師可以要求學(xué)生給出他們的劃分依據(jù)，如顏色、形狀等。之后引出圖形的概念，讓學(xué)生了解不同圖形之間的區(qū)別。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

基于學(xué)生的年齡特點，通過游戲可以集中學(xué)生的注意力，在有效問題情境的創(chuàng)設(shè)中如何融入游戲，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點考慮的問題。在游戲教學(xué)中，教師可將之前固定的教學(xué)模式加以改變，從而使教學(xué)氛圍變得更為輕松愉快，從而更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以積極參與和融入，繼而實現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。例如，在講授“認識人民幣”課程時，可以創(chuàng)設(shè)一個購物場景，并讓學(xué)生對其中的角色進行扮演，以期能夠更好地實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的性格特點，讓其扮演適合自己的角色，如顧客與銷售人員等，并對物品進行自行標價，進而使學(xué)生對物品價值進行了解。學(xué)生在進行角色扮演時，教師可適當提出有關(guān)購物的問題，比如，共花了30元，除了給營業(yè)員一張20元和一張10元外，還能如何付款呢？學(xué)生間可互相討論，并且認識到可以通過3張10元或6張5元人民幣進行付款。所以，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師需要將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的分析能力，更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念

若想增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學(xué)的能力，通過不斷地自學(xué)來提升創(chuàng)設(shè)有效問題的水平。學(xué)校應(yīng)為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，這樣不僅能增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的技能還可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內(nèi)不同學(xué)生進行具體分析，不同類型的學(xué)生老師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)《圓》這章內(nèi)容時，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學(xué)生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)效果甚微。老師將問題分門別類，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生老師在提問問題時要加大難度，如果學(xué)生回答正確，可以增強學(xué)生的自信心;如果學(xué)生回答錯誤，老師可以和學(xué)生一起解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)有效性。對于成績較差的學(xué)生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學(xué)生的自尊，還能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在一定程度上可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性。

四、教師應(yīng)注意提高創(chuàng)新能力

提高教師教學(xué)的創(chuàng)新能力尤為重要。自主創(chuàng)新的實施也離不開教師教學(xué)能力和專業(yè)知識水平的提高。教師不能被動接受工作經(jīng)驗，不能只是積極參加各種學(xué)習(xí)。要積極主動地與學(xué)生溝通，需要一大批工作能力突出的教師傳功學(xué)訓(xùn)，促進教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升，進而達到情境教學(xué)構(gòu)建的實效。例如，當老師在教學(xué)一元一次方程式時，與學(xué)生互動交流之后向有工作經(jīng)驗的老師請教，就能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，難點就在于如何建立方程式，即分析應(yīng)用題題目的要求，然后進行表達式轉(zhuǎn)換。在這部分課堂教學(xué)中，教師要注意疑難問題的建構(gòu)和知識重點的合理整合，并用一種創(chuàng)新的方式去解答，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入問題情境創(chuàng)設(shè)法，有著十分重要的現(xiàn)實意義。所以，教師應(yīng)將教學(xué)理念進行創(chuàng)新，并樹立以人為本的教學(xué)理念，從而使其可以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展趨勢。教師要進一步加強情境創(chuàng)設(shè)，運用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握知識，積累經(jīng)驗和生活常識。同時，還可以營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，最終實現(xiàn)創(chuàng)新與群體智慧的融合，為未來更好地發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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