游戲助力教學(xué)，興趣主導(dǎo)效率

熊梅

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，展望教育發(fā)展新時代的小學(xué)教育，游戲化教學(xué)在教育中作為小學(xué)教育的主體發(fā)揮了重要作用，但在實踐過程中教師在游戲設(shè)計中仍然存在一些問題，比如游戲設(shè)計中的不一致，知識之間的聯(lián)系緊密程度等等。在這種情況下，有必要結(jié)合早期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分類，總結(jié)了小學(xué)科學(xué)課堂開展游戲化教學(xué)過程的現(xiàn)狀，并探索出改善方法，為小學(xué)的科學(xué)教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;科學(xué)課程;游戲化教學(xué)法

引言：

游戲化教學(xué)是小學(xué)科學(xué)科目中一種重要的教學(xué)方法。它的游戲教學(xué)特點非常符合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。然而，游戲化課堂的教學(xué)方法一定要做到以寓教于樂為目的，合理控制學(xué)生的課堂教學(xué)。要及時發(fā)現(xiàn)游戲和學(xué)科知識教學(xué)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的難題，不斷完善游戲和文化知識教學(xué)，真正有效地實現(xiàn)游戲教學(xué)和知識教學(xué)之間在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況來看，其整體不是很理想。大部分的小學(xué)科學(xué)課堂中都存在教學(xué)模式落后和教學(xué)手段單一的問題。并且，在科學(xué)課堂中，基本上都處于教師為主導(dǎo)，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除此之外，在一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，雖然學(xué)校引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實際教學(xué)中的應(yīng)用卻是少之又少。這一因素，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成了阻礙。在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生無法靈活地把教師所講解的知識應(yīng)用到生活中去，其思維模式也被固化。而在城市中的小學(xué)，雖然教學(xué)設(shè)備配置都比較齊全，師資力量也比較雄厚，但是學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是興致缺缺。在剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生們都表現(xiàn)得熱情高漲。但是，在后面的學(xué)習(xí)中，教師一直不改變教學(xué)模式和教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就開始逐漸下降。再加上大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對科學(xué)知識的掌握更加薄弱。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中游戲化教學(xué)策略

1、利用游戲活動，增強學(xué)生合作意識

在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)法時，首先教師要對學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行明確。在設(shè)計游戲活動時，盡量保證每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，特別是對于那些性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生。游戲活動的流程也應(yīng)盡可能簡化，從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠一學(xué)就會，快速上手。

例如，在學(xué)習(xí)“一天的食物”這一章節(jié)的科學(xué)內(nèi)容時，為了把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，活躍課堂氛圍，我可以讓學(xué)生以小組的方式展開“你說我猜”的小游戲。其中，以兩人為單位隨機組成小組，并準(zhǔn)備好筆和白紙。由一個學(xué)生負(fù)責(zé)猜紙上所寫的食物名稱，一個學(xué)生負(fù)責(zé)用肢體和語言把食物名稱表述出來。而負(fù)責(zé)表述的學(xué)生不能直接說出食物的名稱，只能運用關(guān)鍵的字眼去提示組內(nèi)成員。如此一來，不但可以增強學(xué)生的合作意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，把其潛力進(jìn)行深入挖掘。

2、實驗教學(xué)游戲化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必不可少要進(jìn)行一些小實驗。而實驗的加入對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)也具有一定的幫助。因此，教師可以嘗試把游戲化教學(xué)法應(yīng)用到實驗教學(xué)中。在小學(xué)科學(xué)實驗課堂上，大部分教師沒有把精力過多的放在學(xué)生身上，只顧自己埋頭苦干。而實驗活動本身就步驟煩瑣，操作復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都是混在其中，裝裝樣子。鑒于實驗教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以利用游戲教學(xué)法來提高實驗教學(xué)的實效性，讓學(xué)生去切實進(jìn)行操作，感受實驗帶來的樂趣，從而愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“溶解”相關(guān)內(nèi)容時，這一節(jié)有一個小實驗。實驗的具體步驟是通過在水中放置高錳酸鉀，觀察高錳酸鉀剛剛放入水中、和水相溶之后和經(jīng)過攪拌之后三種不同狀態(tài)下的變化情況，并進(jìn)行記錄。我在為學(xué)生做完示范實驗之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。讓學(xué)生做完試驗后，把自己所觀察到的三種不同變化情況表述出來，表述最貼切準(zhǔn)確的學(xué)生勝出。通過這一方式展開實驗教學(xué)，一方面可以起到刺激學(xué)生好勝心的作用;另一方面可以把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓實驗教學(xué)的開展更加順利。

3、根據(jù)游戲內(nèi)容合理設(shè)計游戲

在新課程改革有條不紊地推進(jìn)下，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對知識框架進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動做好鋪墊工作。

例如，我在教學(xué)“植物”這一章節(jié)的科學(xué)內(nèi)容時，首先要知道這一章節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生的觀察能力。接著，在教學(xué)中側(cè)重講解木本植物相關(guān)知識。若是條件允許的話，我可以組織學(xué)生去室外學(xué)習(xí)，觀察校園中樹木的樣子，感受枝干的特征，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力。

4、小組活動游戲化

一般來說，游戲都是以小組的形式展開。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，也可以如此沿用小組的形式進(jìn)行，讓學(xué)生共同去學(xué)習(xí)科學(xué)知識。再加上小組合作學(xué)習(xí)的氣氛會相對比較活躍一些，學(xué)生在這里可以暢所欲言，一起探討科學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。在小組討論過程中，每個學(xué)生都可以提出自己的看法，通過組內(nèi)成員的討論融合，最終成為一份滿意的答案。

例如，在教學(xué)“在陽光下”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我就可以讓學(xué)生以小組的形式去觀察太陽的特點、形態(tài)、傳播方式、光強和光弱等，比一比哪個小組的總結(jié)更加全面。在比賽的刺激下，學(xué)生的積極性會更高，開展學(xué)習(xí)活動的效果也會直線上升。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)符合小學(xué)生發(fā)展需求，將游戲教學(xué)融入到小學(xué)科學(xué)課堂，采取游戲化的手段帶領(lǐng)他們探索生活、挖掘知識，促進(jìn)其身心健康成長大有裨益，是值得廣泛運用并深入探索、優(yōu)化的。教師應(yīng)對此形成正確的認(rèn)識，主動從提高自身游戲化教學(xué)能力出發(fā)，積極使用游戲化的方法，不斷探索更加適合學(xué)生現(xiàn)實情況的游戲化教學(xué)運用策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡月明.小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)研究[J].讀寫算，2020（31）