初中語文課堂有效性提問的策略研究

肖體芬

摘要：在現代教育中，課堂提問不僅是一種獨特的藝術，也是學生與教師溝通交流的重要橋梁，在課堂教學中扮演著重要的角色。在初中語文課堂中，教師采用提問的方式引導學生進行學習，能夠有效提升學生參與課堂學習的積極性，更好地鍛煉學生理解和分析語文知識的能力。因此，探究初中語文課堂提問的藝術具有重要的現實意義。

關鍵詞：初中語文;有效性提問;策略

引言

提問是教學活動中重要的教學環節，起著很大的教學作用。有效的提問能夠直擊教學的核心，讓學生煥然一新，撥開云霧，還能夠在一問一答中得到學生學習狀況的反饋。然而在實際的初中語文課堂中，雖然教師經常進行提問，卻常常是無效提問，本文將闡述初中語文教學提問存在的普遍問題，并提出相關策略。

一、語文課堂提問有效性提升的重要意義

閱讀是語文教學中的核心部分，所以本文以閱讀教學為例，說明課堂提問有效性對初中語文課堂的重要意義。語文閱讀教學本質是以文本為載體，閱讀為中介開展的多元化的交流互動活動。通過提問學習增強師生情感，使師生關系更加融洽和諧，提高學生基本語文核心素養。通過啟發式提問教學，幫助學生掌握更多的語文知識，通過有效的提問，提高學生學習積極性，更加自主學習語文知識。教師要了解學生整體的學習狀況，通過針對性的提問，幫助學生更好提升自己，提高學習效率。利用有限的課堂教學時間，注重學生核心素養的培養，提高自身綜合能力，利用課堂提問促使初中語文課堂綻放光彩，充滿活力。

二、初中語文教學提問有效性的改進策略

（一）把握興趣，巧妙提問

在開展語文課堂教學時，課堂提問的目的是幫助學生掌握知識點，進行深入的思考和探究，鞏固學生基礎知識，提高學生語文核心素養和能力，在開展課堂提問時，要立足于學生的學習興趣，進行巧妙提問，提高學生求生欲。比如在學習初中語文部編版《濟南的冬天》這一課時，立足興趣，導入新課，春天是昂揚向上的，它不但能夠給人帶來視覺上的享受，還能帶來希望和力量，冬天帶給我們則是刺骨的寒冷，滿目蕭條和生活上的不便，北方的冬天，給人印象是蕭條的，但是冬天也有雪后的美景，無限的生機和令人向往的溫暖，同學們知道濟南的冬天是怎么樣的嗎？利用多媒體為學生展示“濟南的冬天”，激發學生學習興趣，感受濟南冬天的“溫晴”。

（二）把握提問的時機，突出提問的全面性

要把握提問的時機，根據教學實際安排，注重在學生思維轉折點和教學關鍵點進行提問，根據詞語矛盾和規律探究上，設計提問問題，對學生學習知識進行指導。通常來講，在提問時機上的掌握，要對教學狀況進行詳細分析，根據學生興趣點，科學進行提問，在提問后，教師要留給學生充足的思考時間和探究空間，讓學生對知識進行深度的探究，提高理解，實現提問方式的有效性。比如在學習《背影》這一課時，主要是讓學生感受父子深情，整篇文章最能體現父愛之處就是望父買橘，刻畫背影，因此把握提問時機，設計這樣的問題：這段話中，哪些詞語能夠體現作者對父親的感情？從父親的一系列動作之中，我們能夠感受到怎樣的情懷？你是如何理解父愛之重的？作者通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”，那么文章中一共出現了父親幾個背影，各在什么情景之下的背影？等問題，幫助學生體會樸實語言所包含的豐富情感，感受父子情深，繼承和弘揚中華民族傳統美德，提高學生品德修養。只有掌握提問的時機，才能夠提高提問的有效性，為學生學習提供有力的支持。因此，初中語文教師要掌握課堂提問的時機，即可提高提問教學的有效性。

（三）創設真實的問題情境，激發學生探究興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，學生在有興趣的驅使下，才能主動學習知識。隨著新課改的不斷深入，興趣成為培養廣大教師的重要任務，初中語文教學也是如此。身為語文教師要積極利用提問的教學方式，并發揮提問的作用和功能，為學生創設真實的問題情境，提高學生求知欲望和探索能力，提高學生課堂參與性，進而提高教學質量。教師根據學生實際狀況，根據學生興趣，設計符合初中生心理特征的問題，提高學生探究欲望。另外，教師還要深度挖掘教材資料，按照新課改的教學內容，掌握教學重難點內容，設計問題，提高提問有效性，為學生創設問題情境，引發學生思考，不但能夠激發學生興趣，還能夠彰顯提問教學有效性。比如在學習部編版初中語文《紀念白求恩》這一課時，為學生創設情境，通過利用多媒體為學生放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟為傷員做手術而遭敵機襲擊的場景，再提問情境問題，假如你在場，你會臨陣脫逃，還是像白求恩一樣勇敢抗敵，救死扶傷？通過創設情境和問題，讓學生領悟到白求恩精益求精、無私奉獻的精神，最后進行拓展延伸，課堂討論，你認為今天再談白求恩精神有現實意義嗎？

（四）開展競爭性活動，引導學生進行有效思考

在實際教學中，教師應該加強對提問藝術的重視，不能單純地口頭提問學生，卻未對其進行細致的分析研究，教師向學生提出的問題過于復雜或者過于簡單，都很難有效提升學生的學習興趣，不利于激發學生思維的活躍性，進而影響教學效果。因此，教師應該在開展課堂教學之前做好充分的準備，有效、深入地研究教材內容，將相關的問題提前設置好，進而在實施課堂教學時高效地提出適當的問題。例如，教師可以從學生的個性特點出發，在課堂實踐中開展競爭性的活動，把學生劃分成不同的學習小組，引導學生互動交流各種問題，共同探討課程相關的知識，這種方式有助于學生進行有效思考，進一步培養和提升學生的思考能力和分析能力。

結束語

綜上所述，在初中語文課堂中，教師要不斷學習專業知識，研究提高提問有效性的策略，教師要端正學習態度，在教學實踐中不斷摸索和總結，不斷對提問的方式進行更改，促使其更加完善，實際上教師設計的提問還有很多的問題和漏洞，但是通過反思和總結，在新課改理念之帶領下，融入新的提問元素，提高語文教學效率，推動初中語文教學的發展。

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