培養良好的學習習慣 提高課堂效率

劉麗環

低年級學生如果擁有良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，教師在教學工作中，應該特別重視學習習慣的培養。低年級的孩子生性好動，喜歡亂跑亂叫，就是在課堂上隨意性也比較大，個別孩子想說就說，想坐下就坐下，這是兒童的本性，想讓孩子一節課都保持端正的坐姿和良好的紀律，這是不可能的。所以我們要從課堂常規要求入手，引導學生逐步養成良好的學習習慣，提高課堂效率，讓40分的課堂高效有質量。

一、養成會傾聽的好習慣

大家都知道數學課時間少，每天1節，書上的例題、練習及前節課中的典型錯例等，容量就比較多，要讓學生有效地吸收，并能學以致用，會認真聽課就顯得尤為重要了。一年級剛入學，我就給孩子定好了一些課堂上的規矩同時配上口令和動作：比如一手怎么放？二腳怎么放？三小眼睛看哪？四小嘴巴怎么做？文具和書本放在桌子的左右上角等等，反復訓練直到學生記牢并做整齊。每次課前，我就先站在教室門口，我只要數一、二、三、四，孩子們就會自覺的做好坐姿靜侯我走上講臺。課堂上注意引導學生發揮主觀能動性的同時，更要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，也要認真傾聽同學的發言。一般來說，學生傾聽老師的講解時表現還好，但在傾聽同學發言時，很難做到專心專注。這就要求教師在課堂上及時有效的進行調控課堂紀律。比如：課上到一定的時間，有些孩子開始坐不住了，這時不要急著繼續講課，我會停下來及時調整課堂紀律，只要說：一號坐姿，學生馬上回答：面向老師，同時立刻坐好，并看向我。這樣的及時調整，讓課堂紀律又頓時安靜無聲，我的講課也就更有效率。課堂上，我經常都會這樣說：你的坐姿真美老師太喜歡了，看看誰坐得好，比比誰聽得認真，誰的眼睛最閃亮等等。這樣經常堅持訓練，學生就會逐漸養成會傾聽的良好學習習慣。

二、養成會表達的好習慣

在教學中加強說的訓練，培養會表達的習慣，有利于學習信息的反饋，同時鍛煉學生的口頭表達能力，促進學生數學思維的發展。課堂上我經常會讓孩子說說自己的想法、說說這樣做的理由、聽聽誰能復述剛才這位同學的答案、說說不同意別人觀點的理由是什么？讓孩子反復這樣說，這樣去表達，提高孩子的表達能力。比如前段時間上《平均分》，什么叫平均分？舉例說說你是怎樣平均分的？除法算式表示什么意義？等等。課堂上，反復讓多名的孩子來回答，最后還要求同桌再互相說一遍，這樣就做到人人都會說，而且孩子也記得特別牢。低年級學生知識面窄、語言貧乏，數學信息多以直觀的圖形模式呈現出來，教學中就要善于引導學生根據圖中的信息，用數學語言描述出來。如在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義，問題是什么，然后再要求學生完整表述一遍，學生能說出圖意，能說出問題，就說明他明白了要求的是什么。讓學生在說的過程中，體會到兩個條件可以解決什么樣的問題，為以后解決復雜問題打下基礎。

三、養成會讀題的好習慣

低年級學生識字量少，對語言文字的理解能力有限，學生的讀題能力非常差，平時老師為了趕時間，讀題經常由老師代勞了。如果學生在老師的帶領下，題目完成的效果好，如果獨立完成就會出現各種問題：有的題目條件記不全，有的不按題目要求去做，而是憑著習慣對題目只是粗略地看一眼，然后就急急忙忙地做起來。例如題目要求把數按照從小到大的順序排列，由于不仔細讀題，學生按從大到小進行排列，答案自然不對。這種情況一年級有，到了二年級還有，甚至三四年級還發生這樣的錯誤。我常常遺憾的發現，好多學生錯題的原因是沒有讀懂題目的意思，只要再讀讀，他就會很快的把這道題做對，就其原因深入分析就會發現，解題是一個過程，是學生動用自己的知識儲備解決問題的過程，而讀題就是在獲取信息，然后用自己已有的知識經驗處理信息的過程。針對這一情況，我重點培養了學生認真讀題、認真分析題目的能力：俗話說，好記性不如爛筆頭，教學中只要是與數學概念有關的字或詞語，我都會布置成作業：要求孩子回家以后在本子上進行練習書寫，長期下來孩子的識字量也增加了許多。每次解題時，要求學生靜下心來用手指著先讀通題目，把題目中的關鍵字詞、易錯易混字眼先用筆圈一圈，這樣提高孩子自己的關注度，理解關鍵詞語的意思，明白所解答的問題之后再動筆進行解答，減少出錯的概率。

四、養成會檢查的好習慣

鑒于數學學科的特點，課堂練習是數學課堂教學的一個重要環節。由于學生思維能力、書寫能力等存在的差距，大家完成練習的時間就不一致。這時先完成的學生就可能會隨意說話，會以許多方式去影響別的同學，容易造成課堂混亂，影響學習效果。學生存在的問題是做題后根本不會進行自查，所以一直存在以下問題：

①計算粗心、數字抄錯、漏做、漏寫得數和單位等等。教師要善于引導學生養成自我檢查的良好習慣，如：看看自己的習題做完整沒有、是否全對、請你再算一算等辦法進行加強訓練，提高課堂學習效果。

②比如在做比大小這一類的題目時，要求孩子先要把左右兩邊轉化成相同單位再進行比大小;如果是單純計算大小比較的，那就要左右兩邊的得數先算出來，再進行比較大小。做選擇題時，要求學生要對每一個答案進行分析比較判斷。如果你認為對的，那就在它的下面輕輕的打個小勾，錯誤的則打個小叉，做上記號。這樣孩子們就會對給出的答案一個一個進行認真的去思考、去分析、去比較，不會憑感覺隨意的選一個，這樣的正確率也就會更高。

③培養學生做題后會進行檢驗的良好習慣，比如：計算24÷4=6。做完以后要求學生會用乘法進行檢驗：用求出來的商和除數相乘，看看是否等于被除數。

“教有法而無定法”，以上只是我教學過程中的一些做法。用心課堂提質量，腳踏實地做教育。我相信，只要我們用心去努力，就會感受到教學的快樂，從而得到意外的喜悅和應有的收獲。