減負提質下如何優化小學語文課外作業設計

雷姣

摘要：基于減負提質的教育背景下，為了達到素質教育的要求，小學語文教學工作需要結合雙減政策的規定，適當減少作業量，減輕學生的作業負擔，注重對作業設計策略加以改進和優化，進而帶給學生更多的啟發和思考，對其全面發展非常有益。筆者結合自身實際的教學工作經驗，基于減負提質背景之下，將完善小學語文課外作業的設計方案當作主要的內容，科學加以探究與分析，以便充分發揮出語文作業設計工作的良好功效與作用。

關鍵詞：減負提質;小學語文;課外作業;設計策略

引言：

根據雙減政策的要求，學校應該壓減作業的總量與時長，達到減輕學生作業負擔的目的。對于小學語文教學工作而言，需要教師不斷優化作業設計方案，完善相關作業管理制度，調整作業的結構，更加重視作業布置的質量，及時為學生進行批改。以達到減負提質作為教育目標，語文教師應該合理設計課外作業，一方面，幫助學生鞏固所學習過的知識，提升自身的素質;另一方面，也訓練了學生的思維能力，通過完成作業，增強了學習的成效。

一、緊密結合不同學生需要，布置多樣化作業

現階段，小學語文教師為學生布置作業時會首選書面類作業，諸如抄寫、練習作業等，過于重視知識的理解，致使學生失去學習的熱情，表現出過于被動地學習狀態，難以達到既定的學習目標。為此，教師為學生布置作業的過程中，應該緊密結合不同學生的實際需要，確保作業的多樣化，提高對學生的吸引力，對培養出更多的綜合型人才十分有益。因而，在小學語文作業當中，應該涵蓋書寫、口頭表達、閱讀等不同類型的作業，達到提高學生綜合能力的目的。比如：當教師為學生講完人教部編版小學五年級上冊課文《將相和》之后，為學生設置如下作業：（1）書面類作業：要求學生學會生詞，掌握無價之寶和負荊諸罪等成語。（2）口頭表達類作業：當學生學完第1課時后，思考其中的三個故事間存在怎樣的關聯;當學習第二課時以前，及時加以匯報;當學完第二課時之后，要求學生為自己的父母講一講三個故事。（3）閱讀類作業：推薦學生閱讀課外名著《史記》，并且將其中包含的名言、成語記錄到本子上，然后上口語交際課的過程當中能夠實現溝通和互動。借助此種作業布置方式，能夠達到不同學生的學習需要，使其能夠從中獲益匪淺^[1]。

二、確保作業設計具有一定的層次性

在不同的學校，教學水平存在一定的差異性，并且各位學生之間的學習水平也參差不齊。所以，小學語文教師應該緊密結合到該方面的因素，參考不同層次水平學生的學習狀況，確保作業設計具有一定的層次性特征，不僅使每個學生都能夠在學習的過程中有所收獲，而且也減輕了學生的作業負擔，達到了減負提質的目的^[2]。比如：當教師為學生講完人教部編版小學四年級下冊古詩《清平樂·村居》之后，便緊密結合不同學生的具體學習情況，為學生設計出下述幾個層次的作業：（1）大聲充滿感情地朗讀這首古詩;（2）此首古詩描繪了一副怎樣的畫面呢？請大家利用自己的想象力寫出一段話，使用恰當的語言，對這首詩進行改寫;（3）此首詩所描繪出來的情景能否借助畫筆畫出來呢？大家可以試一試;（4）如果大家愿意講故事的話，應該將此首詩改編為一個故事，然后為教師和自己的父母進行講述。顯而易見，上述設計的作業內容在難度方面呈現出逐層遞增的，其中涵蓋了朗讀、寫作、繪畫以及改編故事等內容，所以，學生能夠結合個人的喜好任意進行選擇完成。針對學困生而言，第一個作業是基礎作業，必須要完成;而優秀生則要求全部完成，由此讓各個層次學生均可以有所收獲。

三、合理設計實踐類作業，訓練學生探究能力

針對小學語文教學工作而言，為了增強減負提質的教學成效，教師在為學生布置作業的過程中，需要緊密聯系當前的新聞時事，形成多個話題內容，組織學生參與到不同類型的實踐教學活動當中，以作業的形式，引導學生進行探究和分析，增強其實踐應用能力。比如：當教師為學生講完人教部編版小學六年級下冊《北京的春節》課文之后，首先向學生提出問題：“通過學習這篇課文，使大家掌握了北京人過春節的一些風俗習慣，那么誰了解春節的由來嗎？大家知道不同區域過春節都有哪些風俗習慣嗎？”由此，引發學生進行深入思考，然后為學生設計出如下幾項作業：（1）關于春節由來的傳說非常多，你最喜歡的是 ;（2）不同區域春節習俗存在很大的差別，說出其中幾種富有特色的習俗 ;（3）目前過節普遍缺少節日氣氛，你對此是如何看待的呢？說出個人的觀點。

結束語：

綜上所述，作為教學課堂的一種延續，作業的布置能夠檢驗學生學習的情況，幫助其加深對知識的印象。所以，語文教師為學生設計作業的過程中，應該科學進行設計和優化，緊密結合不同的學生特征與學習情況，凸顯出作業的層次性特征，兼顧到不同學習水平學生的需要，進而讓每一位學生均可以有所收獲，依靠多樣化的作業形式，提高對學生的吸引力，對其綜合發展非常有益。

參考文獻：

[1]藺新玲，王海云，孫立冬.減負提質背景下小學語文作業設計的優化策略[J].科普童話，2019，000（042）：P.162-164.

[2]葉麗麗，趙麗媛，李思琦.”減負提質”指導下小學語文作業設計對策[J].小學生：教學實踐，2020，165（155）：109-110.