基于思維導圖的初中英語寫作教學研究

魏明月

摘要：教育部《義務教育英語課程標準》（2011）具有工具性和人文性的雙重性質，學生既要通過學習掌握基本的語言知識，形成與人交流的能力，又要通過英語課程，提高人文素養，形成良好的品格和正確的人生觀價值觀。英語寫作能力作為語言的基本技能之一，即能有效地促進語言知識的內化，幫助鞏固英語知識，又能引導學生輸出正確的價值觀，人生觀。思維導圖作為一種思維形象化的方法，能很好地培養學生的英語思維，促進英語知識的內化。

關鍵詞：思維導圖;初中英語寫作;教學研究

一、引言

在英語聽、說、讀、寫等基本技能中，寫作能力是其它各項能力的集中體現。加拿大多倫多大學安大略教育學院資深教授，Merrill Swain的輸出假設理論認為輸出語言的的活動（說/寫）是二語學習的一個重要組成部分，輸出可以幫助語言學習者更好的掌控和內化語言知識，從而提高語言的流利度和準確度。英語寫作，作為語言輸出的重要途徑，學生在英語寫作的過程中，實際上就是鞏固和內化語言知識的過程，同時也是進行英語思維的過程。而思維導圖作為一種發散性思維方式，能夠很好地幫助學生形成寫作思路，使語言的輸出更加順暢化，清晰化。

二、研究背景

分析英語寫作教學的現狀，首先，對比閱讀，詞匯等教學，教師對寫作教學的重視程度不夠。另外，部分老師在教學的過程中忽略寫作任務與單元話題之間的聯系，導致寫作內容話題性和表達性不足，同時，大部分老師都傾向于采取簡單且機械化的寫作教學模式（教師介紹寫作話題，學生限時完成，教師批改打分，學生背誦范文），這樣的寫作教學既無法激發學生的語言知識，同樣也無法激發學生的寫作興趣。所以將思維導圖引入寫作教學能夠有效地促進寫作教學的效果，提升學生的興趣。

三、理論基礎

1.圖式理論

圖式的概念最早來自19世紀德國哲學家康德，他把圖式看成是“原發想象力”的一種特定形式或規則。但直到1923年“圖式”的概念才正式被瑞士的心理學家皮亞杰提出來。皮亞杰在20年代就考查了“圖式”在兒童成長中的作用。30年代英國試驗心理學家巴里特發展了圖式理論，并將其引入到了心理學和教育學領域。他主張圖式能夠組織已有的經驗，并給出積極地反思，從而影響人們的認知。圖式理論在中國的研究起初也主要集中在心理學領域，后來很快傳播到了其他領域，到21世紀，開始被廣泛應用于外語教學。

2.知識可視化理論

“可視化”一詞源于英文單詞“visualization”，“可視化”作為專業術語的出現始于1987年2月，美國國家自然科學基金會召開的一個專題研討會，當時給出了一個“科學計算可視化”的定義，基本含義是應用計算機圖形學的原理和方法將科學與工程產生的數據以圖形、圖像的形式表現出來。目前已有的幾種知識可視化的工具有概念圖，思維導圖，認知地圖，語義網絡，和思維地圖。作為知識可視化的工具之一，思維導圖不僅可以表達認為思維的自然過程，同時也能使儲存在人們大腦的知識被更精確的傳達。

四、思維導圖

思維導圖又稱心智圖，是由著名的英國教育學家托尼 巴贊在1971年提出的一種可視化工具，是表達發散性思維的有效思維工具。思維導圖用圖像與文字結合的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接。其運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。從而開啟人腦的潛力。目前有兩種畫思維導圖的方式，一種是手繪，另外一種是電腦軟件繪畫。這兩種繪圖方式各有利弊，可以根據實際需求靈活選擇。

五、思維導圖在寫作教學中的使用策略

在寫作教學中引入思維導圖，可以很好的激發學生寫作的積極性，幫助學生整體把握寫作內容與要求，從而提高寫作水平，

1.教會學生繪制的方法與技能

在將思維導圖引入寫作教學之初，教師應該把思維導圖的概念和特點教授給學生。可以通過展示一些繪制好的思維導圖幫助學生學習。同時，教師要將繪制思維導圖的步驟清晰的傳遞給學生。比如：第一步，幫助學生在審題的基礎上確定關鍵詞，并繪制關鍵詞，第二步，以關鍵詞為中心拓展出下一級分支，最后再進行不斷地細化。

2.幫助學生突出“關鍵詞”

很多時候，學生因為思維的局限性，在審題時可能會出現偏差，從而找不準關鍵詞，這個時候教師就要充分發揮其協助者的作用，和學生一起或者幫助學生確定關鍵詞或者下一級分支的關鍵詞。另外，有時候，學生由于知識儲備的情況，對于下一級分支的不斷細化可能也存在困難，這個時候也就需要教師的幫助。總之，教師要在學生需要的時候，實時給予指導。

3.把握原則，防止濫用

教師要明確不是每一個寫作任務中引用思維導圖都能達到好的效果，可能有些寫作任務并不存在明顯的層級關系，這個時候，也許就不必要使用。所以教師不僅是要引入新的教學方式，同時也要教會學生取舍。在恰當的時候使用才能達到更好的效果。

以下以人教版八年級上冊Unit1 Where did you go on vacaton？ 寫作為例

寫作要求：Write a travel diary

學生通過同伴及小組活動的內容繪制思維導圖，并在小組內部進行互相學習完善。

（以下為教師完善學生手繪導圖最終用計算機繪制的導圖）

六、結語

思維導圖應用于初中英語寫作教學中，不僅能使寫作教學的形式更加多樣化，極大地調動學生寫作的興趣，同時，通過思維導圖的過程幫助學生很好地分析寫作內容，梳理寫作思維，使寫作思路清晰的呈現出來使寫作過程簡單化，不僅能幫助學生克服以往對寫作的畏難情緒，而且使幫助提升學生的寫作水平，最終呈現出較好的文章。當然，筆者的研究也存在一定的局限性，還需要在后面的教學中不斷研究，不斷突破。

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