小學語文寫作教學與閱讀教學有機結合價值探討

黃艷華

摘要：語文作為小學教育中基礎學科內容，可以培養小學生的文學素養以及對事物的認知能力。在語文的教學活動中，閱讀和寫作是最為重要的內容，二者也是學習中相互促進的過程。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;閱讀教學

語文作為工具性以及人文性及為一體的教學課程，主要培養學生對于語言文字的運用能力，提高文化知識的水平。寫作與閱讀作為語文知識的重要學習方式，可以有效的開展知識學習，提高整體的語文素養。如果語文教學中沒有閱讀，那么寫作沒有靈魂;如果沒有寫作，那么閱讀也是毫無意義。用閱讀教學來豐富學生的寫作素材，使學生掌握寫作方法，又可以通過寫作來檢測學生的閱讀質量，可以有效提升學生的語文綜合能力。

一、小學語文寫作與閱讀教學結合的意義

將閱讀教學與寫作教學結合應用在語文教學活動中，指導學生在閱讀中積累詞語和句子以及思維方式等，來填補自身語言認知的缺陷[1]。“閱讀和寫作”的關系就與“學習使用”的關系相同，要想學以致用就需要將其二者有效結合在一起，在閱讀教學中，指導學生學習作者如何觀察事物并且怎樣分析，并且用恰當的語句描述，學習作者思維方式、寫作方法。在寫作教學中，引導學生將閱讀學習的相關內容運用在自己的作文中，培養學生的思維方式，開發腦力，提高語文積累。

二、小學語文寫作與閱讀教學結合的應用策略

1、邊讀邊寫，養成良好習慣

閱讀和寫作的教學相結合的重要前提是讀中有寫。并不是說讀一篇文章就必須要去寫一篇文章，而是在進行閱讀之后有想寫的沖動，所寫的內容多與少都沒有關系，只要愿意寫，就已經是良好的開端。所以指導學生在閱讀時，可以鼓勵學生做批注，可以從詞語開始逐漸向句子過渡循序漸進。在閱讀教學時，提倡學生分析文中詞語的意思品鑒句段，可以在感興趣的句段進行感受批注。遇到喜歡的句段或是詞語可以摘抄下來，通過文字記錄的方式去記錄在閱讀過程中自己最直觀的感受。

2、多寫多練，以寫作促進閱讀

通過閱讀教學來為高年級寫作學習打下敦實的基礎，在課堂實踐過程中多寫多練，才可以有較好的語文寫作能力，閱讀時發現寫作的問題，并且促使去讀更多的語文作品[2]。只有經常進行寫作練習，并反復探索閱讀的內容，這樣才能積累更多的寫作素材，將閱讀中學到的句式、詞語運用在寫作中，從沒有素材到可以寫作中有豐富的素材，從絞盡腦汁沒有內容到信手拈來。

對于寫作剛剛起步的小學生來說，多寫作多練習有著重要的作用。在語文寫作教學中可以進行單項練習，將基本功練扎實，為寫作做好基礎。比如在部編版五年級《桂花雨》的學習中，此課文是描述家鄉的桂花飄落的場景，表現出了兒時的生活趣味，表達作者對于童年的懷念。教師可以指導學生依據教學內容作課堂小練筆，來將自己童年中記憶較為深刻的事情來記錄下來，通過閱讀課文來將自己對童年中的趣事運用語言來進行描述。不僅可以鍛煉學生的寫作能力還可以加深對于課文的理解。

3、引導讀后仿寫，建立寫作特色

寫作是一個積累的過程，是漸漸提升的過程。小學生因年齡知識面有所限制，思維方式較為狹隘，寫作能力相對較差，在寫作教學中仿寫是較為容易被學生接受的方法，有研究表明，小學生是很擅長學習模仿的。所謂仿寫就是模仿閱讀文章中的寫作思想，如何構思，如何進行文章布局，又使用哪些表述手法，所以教師在教學中指引學生進行寫作的仿寫訓練。比如在課堂上教學中，以教材中的某一篇課文為例，鼓勵學生去仿寫課文中的一段或者幾段，用仿寫來鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，為寫作做以鋪墊。

仿寫分為全部仿寫和部分仿寫，全部仿寫是從例文整體進行仿寫，比如景物描寫的文章，可以閱讀部編版小學語文課文《九寨溝》，模仿作者每個景點景物的觀察順序和寫作順序，抓住其特點展開聯想并抒發自己的情感，在句式的運用中可以仿照課文中所用到的比喻句、排比句等[3]。部分仿寫就是進行局部仿寫，其仿寫內容較多且范圍較廣，是訓練學生寫作基本功的重要方式。主要包括內容有句子的表達方法、段落的構建結構、開頭結尾的呼應、想象與抒情等。但是部分仿寫的要求較高，選具有特色和特點的內容仿寫。可以直接有效的提高學生的寫作能力，是閱讀和寫作有效結合的最好表現形式。

結束語

閱讀教學和寫作教學作為小學語文中重要的教學內容，將其進行有效結合，可以使小學語文的教學體系變得更加系統化。閱讀教學和寫作教學在具體的實踐過程中有著靈活性和多樣性，不僅僅是將其用于語文課堂的教學模式中，重點在于加強師生之間的交流，通過其有效結合可以提高學生的語文寫作能力，培養學生的書面表達能力，使學生的綜合能力得到發展。

參考文獻：

[1]胡中平.關于小學語文寫作教學與閱讀教學有機結合的探討[J]. 小學生作文輔導， 2020， 000（001）：P.49-49.

[2]王瓊.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合探討[J].? 2021（2018-17）：58-58.

[3]馬維霞.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.84-84，86.