人文素養教育在初中道德與法治教學中滲透策略

邊斌

摘要：在初中道德與法治教學活動中，要明確人文素養教育的價值和地位，并利用科學的教學手段融入人文素養教育，從而滿足新時期的初中教育發展要求。本文闡述了初中道德與法治教學中的人文素養教育價值，并在此基礎上提出了有效的滲透策略，希望有利于促進初中道德與法治教育的發展。

關鍵詞：人文素養;初中教育;道德與法治

人文素養主要是指人們在學習和生活中的內在品質，所以人文素養教育是新時期教育領域中的基礎內容，將其融入到初中道德與法治教學中，能夠實現初中生健全人格的塑造。基于此，本文針對如何在初中道德與法治教學中有效融合和滲透人文素養教育做出以下探討。

1初中道德與法治教學中的人文素養教育價值

1.1有利于培養初中生綜合素質

初中生在自身發展中帶有一定叛逆心理，人文素養教育能夠引導初中生在道德與法治學習中接受正確的知識內容，并在此基礎上發展初中生的人文素養，從而培養初中生的思想道德和綜合素質。在人文素養教育的基礎上，能夠豐富初中生的人文精神，并在初中生學習道德與法治相關知識內容時，根據自身的生活經驗和認知水平感受人文素養的教育價值，將道德與法治理論知識應用在社會實踐中，從而規范初中生在日常生活中的言行舉止。通過開展人文素養教育，能夠結合道德與法治知識點幫助初中生樹立正確的價值觀念，從而實現了初中生綜合素質的培養和道德水平的提升。

1.2有利于提高初中生學習能力

初中階段是學生學習和成長的基礎階段，在該階段中進行人文素養教育，以此來提高初中生在道德與法治課堂上的學習能力，進而促進初中生的能力發展。將道德與法治教學和人文素養教育充分結合，能夠根據初中生在學習和生活中的心理變化提高其學習意識，并在人文素養教育的指導下促使初中生主動參與到課堂探究中，進而增強初中生的獨立思考能力。通過在課堂教學活動中開展人文素養教育，引導初中生在日常生活中利用哲學思想來思考和判斷日常生活中的問題，提高初中生在新時期社會發展中的學習能力和適應能力，在初中生主動學習和獨立探究的過程中提高其人文素養，進一步提升初中生在道德與法治教學中的學習能力和學習狀態。

2初中道德與法治教學中的人文素養教育措施

2.1借助情感教育創設教學情境

現階段道德與法治教學中強調初中生的核心素養培養，同時也關注初中生價值感和情感態度的規范，那么就要在課堂教學活動中借助情感教育來創設課堂教學情境，并在此基礎上融入人文素養教育內容，從而幫助初中生樹立正確的價值觀念。老師要在道德與法治教學中根據教學內容設計情感教育目標，并結合情感教育營造人文素養教育的教學情境，不僅能夠引導初中生更加深入地學習和探究道德與法治知識內容，還能夠增強初中生的人文素養意識。例如，在學習《促進民族團結》這一課時，老師要將增強初中生民族團結意識作為情感教育目標，并在此基礎上提出“你認為應該如何提高各民族之間的團結性？”的問題，提高初中生在課堂學習中的參與性，在初中生互動交流的過程中認識到民族團結的重要性，同時也激發了初中生的愛國情感。這種教學方式能夠在激發初中生情感共鳴的基礎上展開人文素養教育，從根本上提高了初中生的人文素養和道德水平。

2.2轉變道德與法治教學觀念

在道德與法治課堂中，老師要正確認識到人文素養教育的重要性，并結合初中生學習和成長中的人文素養需求來實現教育滲透，主動將人文素養教育內容與課堂教學內容相結合，以此來提高對人文素養教育的關注和重視。老師要將人文素養教育思想作為道德與法治課堂的教學目標，并在構建科學的教學體系中融入人文素養內容，有利于提高初中生的思想道德水平。例如，在學習《中國的機遇與挑戰》這一課時，老師要改變傳統的教學思想，將思想教育和人文素養教育作為現階段的主要教學目標，并圍繞學生道德素質水平提升展開相關教學工作，所以老師要結合立德樹人的教學理念規范自己的言行舉止，在道德與法治課堂中發揮其榜樣作用，接著結合中國現階段發展中面臨的機遇和挑戰培養初中生的創新意識，在人文素養教育的指導下提升初中生的核心素養。

2.3開展人文素養教育實踐活動

在初中道德與法治的教學活動中，要根據教學內容和初中生學習需求開展教育實踐活動，帶領初中生以社會實踐的方式更加真實、更加直觀地感受道德與法治課堂的理論知識，并在此過程中培養初中生人文素養。教育實踐活動不僅能夠加深初中生對教學知識的理解和記憶，還能夠幫助初中生從日常生活中的事件中感受到人文素養的存在，從而實現初中生人文素養的提升。老師在道德與法治教學中要設計開放性的教學內容，促使初中生主動參與到課堂教學的實踐活動中，并在獨立探究、小組合作等多種形式中提高初中生的道德水平和人文素養。例如，在學習《多彩的職業》這一課時，老師要根據本節教學內容的主題要求初中生談一談自己的理解，收集現階段社會發展中的職業崗位，并要求初中生根據自己的優勢長處和生活經驗選擇自己喜歡的職業崗位，有利于培養初中生的自我反省能力和自我認知能力;接著老師利用多媒體技術播放多個職業崗位中的日常視頻，幫助初中生對職業崗位的內容有所了解，并堅定初中生對職業崗位的道德觀念;最后，老師組織初中生參與到社會實踐中，從不同職業入手引導初中生認識到人文素養的重要性，從而豐富初中生的人文精神。

3結束語

人文素養教育作為現階段教育領域中的重要內容，在初中道德與法治教學中也有所涉及，并且能夠提升初中生的綜合學習能力，因此要重視人文素養教育的滲透和融入。通過借助情感教育創設教學情境，轉變道德與法治教學觀念，開展人文素養教育實踐活動，能夠在道德與法治教育的過程中實現人文素養教育，從而促進初中生的情感發展和道德發展。

參考文獻：

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