新課程背景下高中數學教學方法探索

蔡嘉俊

摘要：隨著新課改的深入，高中數學教學發生了巨大的變化，其中教學方法的變革和創新是首要內容，直接影響到教學質量和改革的效果。有鑒于此，本論文以教學實踐為基礎，運用課程技術含量提高、開啟互動交流新模式、豐富課程的評價體系、科學的融入生活元素四個維度入手，系統地分析了新課程背景下高中數學教學的科學方法與具體策略。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;教法

教學方法是教師在教學過程中選擇和使用的策略，直接關系到教學的效率和最終效果。新課改要求教師改變以往單一落后的方法和手段，綜合運用各種教學資源，實施多種教學方法，以適應學生發展的需要。因此，每一個高中數學教師都應在新課程理念的指導下，從根本上轉變思維方式，積極推進教學方法的改革，以提高高中數學整體教學的有效性，促進學生的全面發展。

一、讓課程技術含量提高

高中數學教師應該成為一個不斷地幫助學生提高自我的能力的個體，又能讓學生在完成數學學習任務的同時，增強自我的數學學習自信心。為此，教師要把更多的課程技術裝點到課程之中，在完成相應的裝點后，也能讓學生充分地鍛煉自己的思維、腦力和學習效率。高中數學教師要秉持一種更加積極的教學模式和呈現模式，也能讓學生在呈現相關的問題之后，消除被動的思維模式，感受到學習數學的樂趣。

例如，在教授《直線、圓的位置關系》時，教師應該試著給學生制定出更多的學習模式，通過引入互聯網技術，讓學生在完成相關的學習任務后，消除本人的難以名狀的壓力，也能在技術的幫助下，從更加豐富的層面上認識到數學的本質。學生要善于通過不同的模式和方法去完成相關的學習任務，又能在完成數學學習的同時，讓自我的數學核心素養得到相應的提高。

二、開啟互動交流新模式

高中數學教師應該為全體學生打造出富有活力的課程體系，又能讓學生在這種課程體系中，積極鍛煉自我、發展自我、強化自我，也能讓學生成為一個更加勤奮的個體，又能讓學生的學習能力和學習效率得到更大的突破。高中數學教師要幫助學生化解自我的學習難題和思維難題，讓學生能步入大數學學習的正規之中。教師在幫助學生學習知識的同時，不應該讓學生一味地秉持著一種刻板的、浮躁的狀態去獨自面對難題，教師應在合適的時機內給予學生相應的時機，讓學生在完成相關的任務后，又能讓學生得到更多的樂趣和滿足感。

例如，在教授《指數函數》時，教師應該讓學生試著去完成相關的學習任務和探究任務，也能讓學生在完成了相關的任務后，也能讓自身的知識儲備更加豐富，又能讓學生善于克服難題，迎來全新的突破。學生要具備一種綜合性的思維模式，善于攻克更多的學習障礙和思維障礙，也能在完成相關的探索后，讓自己的綜合能力得到相應的提高和發展。

三、豐富課程的評價體系

高中數學教師要成為一個善于為學生構建起綜合性的課程體系的施教者，能夠為全體的學生搭建起綜合性的學習模式和學習方法。高中數學教師要讓學生深刻地懂得：豐富的課程體系和評價模式，對于學生的發展和進步能夠起到重大的意義和作用，也能夠讓學生在完成數學學習后，對于數學產生更加深刻的認識和體悟。高中數學教師同時要讓學生深刻地懂得：強大的學習能力、分析能力、考試能力對于學生并不是全部，學生應該試著在完成相關的學習和探究后，能夠讓自身的能力和活力得到更大的突破，也能讓學生對于數學的理解和認識變得更加深刻。

例如，在教授《對數函數》時，教師不能只通過分數、名次、成績去評判一個學生，學生在課程上所呈現出的思維能力、知識活躍程度、學習積極性都是極為重要的。學生要充分地鍛煉自己、發展自己，讓自己成為一個更加出色的個體。高中數學教師要讓行走在正確的教學道路上，繼而讓學生善于化解思維障礙，得到更大的突破和發展空間。

四、科學的融入生活元素

新課改也強調，要在數學教學中融入生活元素，要讓學生真正學數學知識，要把生活元素融入其中。針對這一情況，高中數學教師應積極開拓教學思路，擴大教學范圍，以生活為起點，將教材與生活巧妙地融入教學實踐，并且通過此還原、創造生活的教學情境，促使學生更深刻地理解數學的應用價值與現實意義。

比如，在教授《等差數列》時，課程內容與生活緊密相連，因而筆者將教學融入生活要素之中。首先，帶領學生對等差數列的應用有一個初步的了解，通過介紹一些生活現象，再把它和等差數列的內容結合起來，提高對等數列的理解。

總之，教學方法的改革、創新與優化是實現高效教學必不可少的一環，是推動新課改深入開展的關鍵。因此，廣大高中數學教師必須明確自己肩負的責任和使命，樹立科學的理念、先進的理念，抓住課程改革和發展的趨勢，明晰新的目標與要求，并從現實學情入手，進行思考探索，通過選擇分析，組織合作探究，融入生活要素策略的實踐應用，在創新手段的推動下，優化數學教學全過程，使整個高中數學教學更科學、有效。

參考文獻：

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