淺談教材分析的意義、步驟和方法

曾令東

摘?要∶教材分析是教師工作的重要內容，教師對教材的分析狀況直接影響著其課程的設計、組織與實施，從而間接影響著教學質量的好壞。因此，教材分析對教師而言有著十分重大的意義，新教材改革的今天更需要教師對教材有更新的認識。

關鍵詞∶教材分析;意義;步驟;方法

新課程改革在課程目標的設置、課程內容的組織、課程的實施、課程評價的出發點方面與過去有所不同。在此種形勢下，為了更有效地組織并實施教學，深刻理解教材分析的涵義及其意義、弄清教材分析的步驟、掌握教材分析的方法對教師而言就顯得至關重要。

一、教材分析的涵義

首先，教材分析不再是就事論事的狹義的對教材內容的分析，是基于學生發展和學校社會背景下的整體分析。

其次，教材分析要在以教學大綱、教材和學生為依據的基礎上，認真研讀教材正文內容和欄目，結合課標要求以及教師用書，分析五條明線索和一條暗線索，即∶知識邏輯線、學生認識發展的脈絡、促進學生認識發展的問題線索、解決問題需要學生參與的活動線索、情境素材證據線索。

最后，現代教材分析應該遵循學生的認知規律，以學生發展為立足點和歸宿，以學生經驗為出發點，從教學環境分析、課程目標的設置、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價等當面，幫助學生有效有意義地建構。

二、教材分析的意義

現代教學論認為，要實現教學最優化，就必須實現教學目標最優化和教學過程最優化。教材的分析和教法的研究，正是實現教學過程最優化的重要內容和手段。教材分析是教師工作的重要內容，是教師備好課、上好課的前提，它關系到教師的課程設計、課程組織與實施，教師在授課之前，必須深人學習教學大綱，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，在此基礎上科學地組織教學內容，選用教法，精心編寫教案，實施教學，以圓滿實現教學目標，完成教學任務。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現教師的教學能力和創造性的勞動。所以，教材分析的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。

三、教材分析的步驟

1.仔細研讀課程標準

課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據。它詳細規定了課程的性質、任務、教學目的等。因此，在分析教材時應以課標為依據，以課標的要求為目的。認真研讀課標是正確進行教材分析前提。

2.通讀教材整合內容

（1）理解教材編寫的思路與內容的邏輯關系

分析本段教材對基礎知識和基本技能的表達方

式和程序，研究素材、例證、練習與知識、技能穿插編排的意圖，從中領悟出教材提供的教與學的過程和方法，明確教材的思路及其內在的邏輯關系，以此作為理解教材的一個重要方面和設計教學過程的重要依據。

（2）明確教材在知識體系中的地位和作用

掌握新舊知識、技能的聯系，是搞好新知識、技能教學和實現知識系統化的重要環節。教師應該認真研究教材內容中的新知識和前后教材中知識的關系，發掘新知識、技能的"生長點"，以實現知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內容與相關知識的聯系與區別，不斷將新知識歸納到學生已有的認知結構中去，努力構建各類知識、技能的網絡，從全局上更好地把握和使用教材。

（3）內容分析

在認識和理解教材的基礎上，教師要依據教學大綱和教材的內容，并結合學生實際，經過提煉加工，科學準確地制定教學目標，確定教學重點和難點。這項工作既是教師制定課時計劃的重要組成部分，也是設計教學方案和實施教學過程的基本依據。因此，確定教學目標、教學重點與難點，是分析研究教材的關鍵步驟。

四、教材分析的方法

1、知識分析法。

它是以分析教材知識為主的方法，涉及教材整?體（全書），部分（編章），單元和課。通過分析要掌握知識的體系，弄清教材的重點和難點，然后根據不同層次的教材分別采用不同的教學方法，以達到理想的教學效果。知識分析首先要確定教材中的一般知識、重要知識、重點知識和擴展、應用性知識等，進而根據這些知識的內在聯系，形成知識網絡，必要時整理成知識結構圖，以更全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。對單一的課時（某一知識點）同樣要進行知識分析，主要弄清教材結構（層次）、地位、重點和難點，進而確定教學目標和教學方法。

2、心理分析法。是從學生學習心理過程入手，挖掘和研究教材與教學中的心理因素。教材的心理分析，一般為兩方面∶一是從分析教材的心理因素入手，分析編著者在全書的整體結構設計，內容選取與安排，教材的主要?風格和特點等方面是如何適應學生的心理發展的。二是分析學生在學習的具體環節的心理過程、特點及其障礙，以便在教學實施過程中更好地落實教學要求。

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