信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

陳翠俠

摘要：在我們平時(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)使用越來越頻繁。使用信息技術(shù)能把教學(xué)中很多抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，把情境的創(chuàng)設(shè)融進(jìn)信息技術(shù)中，注重教學(xué)的趣味性和有效性相結(jié)合，使課堂更加生動(dòng)和高效。本文試論如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?情境?信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育改革的大背景下，各個(gè)學(xué)校都在著力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，激勵(lì)和把控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較弱，理性知識(shí)的形成需要形象思維的支撐。因此，數(shù)學(xué)課堂上，我們可以通過情境圖，幫助他們建立直觀的模型。比如，低年級(jí)小學(xué)生喜愛簡單、鮮艷、可愛、有趣的圖片，喜歡帶動(dòng)畫的小動(dòng)物視頻，我們就可以利用這樣的畫面和視頻做導(dǎo)入，拓寬學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生更深層次的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生自覺地融入知識(shí)的形成過程。這種方式比較貼近學(xué)生認(rèn)知和心理，學(xué)生接受起來相對(duì)容易。例如，二年級(jí)“乘法的意義”教學(xué)，視頻出示各種游樂園的場景，通過對(duì)比歸納，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些場景都有一個(gè)共同特征，即每組人數(shù)都相同。這樣的“幾個(gè)幾”既可以用以前學(xué)過的加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，從而逐步建立起乘法模型，使學(xué)生對(duì)用乘法解決的問題形成清晰的表象，在解決問題中就不會(huì)胡亂選擇計(jì)算方法。在后面的乘法口訣練習(xí)中，還可用課件設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如雙人對(duì)決、分組競爭、趣味分類等，這樣既能增加學(xué)生練習(xí)的密度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課堂變得活潑又高效。

隨著國家“三通兩平臺(tái)”的推廣和“班班通”的普及，一線老師們的課堂也變得生動(dòng)起來。在近幾年學(xué)校安裝的班班通中，預(yù)裝了很多教學(xué)軟件，如樂教樂學(xué)、希沃白板、暢言等，為課堂提供了豐富直觀的教學(xué)方式。老師們可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科工具進(jìn)行尺規(guī)作圖，幾何圖形的展開、旋轉(zhuǎn)、填充色等，使枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單直觀，學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，學(xué)習(xí)興趣更高。在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我們開展比賽畫圖活動(dòng)，看看誰能最快最標(biāo)準(zhǔn)地畫一個(gè)直觀的圓，大家首先想到的是用圓規(guī)。這時(shí)，我打開希沃白板，找到學(xué)科工具中的圓規(guī)，隨即畫出幾個(gè)大小不同的圓，這下所有的同學(xué)都驚呆了：原來圓還可以這樣畫，真有趣！這時(shí)，我讓感興趣的同學(xué)都來體驗(yàn)體驗(yàn)，班里立刻一片歡騰。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，我們可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供視覺、聽覺和感覺上多方位、立體式的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谳p松愉悅的課堂上更高效、更舒暢、更直接地學(xué)習(xí)，不僅愉悅了心情，也順利突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)來源于生活，又能幫助我們解決很多生活中的實(shí)際問題。我們每個(gè)人，從早上起床的時(shí)間，到買早點(diǎn)的花銷金額，還有從家到學(xué)校的距離等，都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。要讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上更直觀、有效地呈現(xiàn)出來，要求教師在教學(xué)過程中去創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行導(dǎo)入。只是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中忽略了生活情境的創(chuàng)設(shè)，無形中就會(huì)讓人感覺數(shù)學(xué)課枯燥乏味。而今，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，迎來了解決這一問題的契機(jī)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我喜歡依據(jù)生活來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如教學(xué)直線的特征時(shí)，學(xué)生對(duì)“無限延伸”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，于是我就運(yùn)用視頻課件，動(dòng)態(tài)展示直線向兩邊延伸的過程，從學(xué)生的作業(yè)本上投到大屏幕上，再通過大屏幕延伸到校園中，一直延伸到宇宙中。有了這種直觀的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)也就理解了，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過信息化手段引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、關(guān)注常識(shí)，學(xué)生既學(xué)得輕松又學(xué)得深入，還能舉一反三。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情境，提高學(xué)習(xí)效果

每個(gè)孩子都希望被夸贊，每個(gè)孩子都有極強(qiáng)的好勝心理。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我利用多媒體課件引入競爭性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的競爭意識(shí)和反應(yīng)能力以及知識(shí)點(diǎn)的檢測，都具有強(qiáng)烈的刺激作用。例如，在教學(xué)筆算乘法的過程中，我采用小組活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入：先發(fā)下圖片，每組學(xué)生接到圖片后快速填寫一道算式，再傳給下一位同學(xué)。如此循環(huán)延伸下去，孩子們覺得刺激。后面的同學(xué)生怕給自己小組拖后腿，因而都特別積極，并且快速投入到計(jì)算中。這種情境的創(chuàng)設(shè)，不僅大大提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生力爭上游的精神和創(chuàng)造性。

再如，教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，我先用班班通向?qū)W生展示一些設(shè)計(jì)美麗的圖案，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形的共同特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很快被激起，學(xué)習(xí)欲望被點(diǎn)燃。在教學(xué)《平移》時(shí)，利用教學(xué)軟件畫出一個(gè)圖形，并使用學(xué)科工具復(fù)制、拖拽圖形，整個(gè)過程直觀顯現(xiàn)。接著讓學(xué)生分組嘗試平移圖形，看看哪組動(dòng)手操作快、平移得標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感在不知不覺中增強(qiáng)了，求知欲也充分被調(diào)動(dòng)起來，不僅給課堂增添了樂趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

作為從教多年的老師，我深知一堂課的關(guān)鍵在于重難點(diǎn)的突破，這也是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我利用各種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生借助觀察、分析，把數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易的時(shí)候，就會(huì)在頭腦中形成數(shù)學(xué)概念，教學(xué)規(guī)律自然也會(huì)形象而清晰地呈現(xiàn)出來。例如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，很難突破的是圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。如果根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，必須將圓剪開再重新拼成以前學(xué)過的圖形，由于圓是曲線圖形，將它拼成面積相等的直線圖形有不小的難度，且受到份數(shù)的限制，拼起來的四邊形或長方形總是不夠規(guī)整。而課件的展示驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，打消了學(xué)生的疑慮，完美地解決了這一問題，同時(shí)也有助于學(xué)生積累想象的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成幾何直觀，為曲線圖形的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂注入了新的活力，使之變得靈動(dòng)而有趣、嚴(yán)謹(jǐn)而高效。我們只要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，課堂就一定能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦