課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

張凱

摘要：現在的英語教學中，因受迫于高考的重壓，很多學生都將大部分精力放到埋頭苦學上，大部分老師們也只是按照傳統的教學模式機械地教授知識，從而忽略了互相交流的重要性。所以為打破這種僵化的課堂氛圍，學校嘗試把語言互動教學模式引入課堂。這篇文章主要從在高中英語課堂中運用課堂互動教學模式的重要意義入手，研究了把該教學模式運用于高中英語課堂中的對策。

關鍵詞：高中英語教學;互動教學模式;策略

引言

課堂教學是老師和學生之間，以及學生和學校之間彼此交流、積極交往、共同進步的過程。如今在高中的英語教學中，迫于高考壓力，老師和學生都將很多時間放在了埋頭苦學上，從而忽略了和他人的交流。英語這門課程的實用性非常強，很多學習者在相互溝通中才能提高自己的英語能力，但這種死板的教學方法，不但束縛了學習者的思維，還大大降低了學生的學習效果。想要改善這個現狀，最必然的選擇就是把互動教學方法引入課堂，以此矯正應試教育的弊端，從而減輕學生巨大的學習壓力，提高其學習效果。

一、在高中英語課堂中運用互動教學方法的重要性

何謂互動教學模式？首先互動教學模式是以學習者為主體，以提高學習者語言使用能力為目的的一種教學模式。在互動教學模式的課堂中，教師為學生們提供合適的交際情景與場合，幫助學生與人之間流暢地溝通并自由地表達自己的觀點，從而有效地利用知識。高中英語的課堂中引入互動教學模式是一項具有重要意義的舉措。

1.加強了學生在課堂中的主導地位，訓練學生在學習中的創新思想

盡管學校在教學改革過程中曾反復強調要以學生為主體，但把具體的教學理論應用于實際中卻并不方便。在學校長期的傳統教學方法的影響下，相當多的學生都已經失去了獨立思考的意識與能力，如果因此而盲目地將課堂主動權讓給學生，將會導致學生學習效率的降低。而在新的互動式教學方法中，學生將與老師以及其他同學之間形成一種相互合作、互相幫助的關系，由老師按照課程要求，對學生們作出適當的、恰當的引導與支持，這樣的教學方式不但可以引導學生積極參與互動，還可以培養學生自主學習、獨立學習的能力。

2.有利于提高學生的綜合素養

互動的過程不僅是學生學習展示的過程，也是提升學生自身素養的過程，如學生通過口語互動交流，可以鍛煉英語運用能力，而在討論問題過程中，學生們可以在不同思維碰撞中發現不同于自身的思考角度，從而使問題在探索中得以深化，同時，學生們也會在互動中增進感情，培養協作互助的精神。

二、互動教學方法在高中英語課堂中的運用策略

1.設立情境，營造互動氛圍

在課堂語言互動教學模式中，英語老師能夠利用生動活潑的、簡單有效的課堂情境，讓學生們在氣氛的熏陶下，積極愉快地用英文交流，并且在老師的指導和環境的影響下，學生潛移默化地接受需要掌握的英文知識。英語是一種外國語言，學生平時生活中缺少英文的相關教學環境，因此要求老師在英語課堂中給學生營造一個以英語為主要交流媒介的語言環境，以充分調動學生學習英文的積極性與熱情，因此，在設計"travel&journal"的課堂教學時，老師通過課件向學生們呈現了一組照片，然后再由學生們按照這組照片中的內容，寫出與主題或單詞意思有關的對話。通過這種情境引導，學生們自制自演，以達到相關知識的高效地學習和理解。

2.構建和諧融洽的師生關系

在英語課堂的交互模式中，不僅包含了學校和學生之間的交互，而且包含了學校和老師之間的交互。在以往的傳統教學方法中，老師和學生在認知上水平的不對等，導致教師對學生往往處于一種下行教育地位，帶有命令的感覺，而學生就處于服從、接受和被講解的地位。這種長期不對等的關系帶來的結果就是教師與學生關系變得非常單一和僵化。這樣，學生就只能是自下而上地請教，教師自上而下地詢問，這種交流方法無疑使老師和學生之間很難存在平等的交流和對話。相反，在課堂互動教學模式中老師的教學觀點發生改變，老師和學生走出了知識獲得不均衡的困境，老師真正走近學生，關愛學生。師生互相尊重，互相信任，在課堂上頻繁的互動也增強了師生之間的感情。

3.提高學生學習的自主性

英語課堂互助教學是要求學生以自學為基礎，在實踐中，老師應當指導學生們學會從自主預習，利用現有的各種知識獲取途徑，如紙質書籍查找、網絡視頻講解等方式，理解主干知識。然后在上課時，與老師和學生們一起討論在預習中出現的問題，和同學們一起溝通、交流他們的學習經歷，以充實學生們的學習內容。對當代的高中生而言，不管是在學習能力上，還是在理解的知識結構上，大部分問題都是學生可以自己摸索和解決的，不過因為學生一直處在以往的課堂教學模式之下，使得學生產生了相當強的依賴性，因此往往會產生過于依靠別人思考甚至僅靠教師講授知識的狀況。這種不愿培養主觀能動性強的學生，非常需要教師給予指導。因此，教師應通過對學生課堂活動表現評分的鼓勵方式，調動引導學生積極參與課堂互動，并通過引導調動學生學習的方式充分發揮學生主體參與能力。

4.開展小組合作學習

小組合作是實行互動教學模式的一種重要方式。通過小組合作，學生可以根據各自的角色和任務在小組內展開積極的互動交流，同時小組之間的競爭關系也會給學生帶來更大的學習動力，同時進一步培養學生團體意識。所以，教師應該對一個大集體劃分多個學習小組，并給學生分配任務提供互動機會。比如，對于教材內容中的“The Olympic Games”課題，教師可以給學生分配相關知識任務，引導學生同小組成員一同討論對于奧林匹克運動會的理解，并自發性地查找關于奧林匹克運動會的資料，促使學生積極地學習知識和能動地思考。

三、結束語

綜上所述，語言教學互動的教學模式更有力地保障了我國高中英語教學課堂中語言教育教學工作更高效地深入進行，在較大程度上充分調動了學生對高中英語的實際學習情感興趣，并同時為逐步全面提高我國學生高中英文語言表達能力產生了積極促進作用。

參考文獻：

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