小學低年級學生勞動能力提升的實踐研究

蘆曼

摘要：勞動教育是“德智體美勞”教育體系中的重要組成部分，可以培養學生樹立正確的勞動觀念和責任感，讓學生認識到勞動光榮，自己的事情自己做。本文以班級衛生自主管理為例，淺談勞動教育的培養策略。

關鍵詞：勞動教育;班級衛生;自主管理

為全面貫徹黨的教育方針，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）。《指導綱要》明確指出，勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育的內容主要包括日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育三個方面。其中，日常生活勞動教育要讓學生立足個人生活事務處理，培養良好生活習慣和衛生習慣，強化自立自強意識;日常勞動是勞動教育最基礎的方式。以下筆者提出的日常勞動教育是從學生的日常班級衛生管理的需要切入，這不僅促進了勞動教育日常化、生活化，使得勞動教育落到實處，貫穿到每日的生活中，形成一個長期化的影響教育，還促進了學生良好勞動品德的形成，讓學生養成愛勞動的習慣，學會與他人合作勞動，體會勞動的光榮。

勞動這對成人來說輕而易舉的活動，對于年齡小、勞動機會少的一年級小朋友來說并不容易。為了讓一年級小朋友樹立“班級是我家，勞動靠大家”的班級責任感，加強小朋友的勞動意識，利用完整而又大片的午間時光去值日，這一活動就顯得必不可少。為此我把整個勞動素養培育過程的關鍵點歸納如下：

一、輿論宣傳，加強引導

班級里面營造“勞動最光榮”的文化氛圍。在班級環境建設方面，例如黑板報“厲行節約新風尚，校園勞動有妙招”裝飾勞動標語，雛鷹爭章欄有“自理章”評比，設置專門的衛生角擺放勞動物品，宣傳欄張貼勞動值日表，班級小崗位表，這些無聲的班級環境都在倡導“熱愛勞動”的風尚。在每天的午會課上，每周的班會課上，時不時會穿插“勞動教育”;另外，配合全校的主題校會、利用校本勞動讀物進行勞動的再教育，語文學科方面進行勞動教育的滲透等。在實際操作的過程中，我也會對那些積極勞動的學生進行表揚和鼓勵，在全班形成一種良好的輿論氛圍。經過調查表明，我們班大部分同學都認為勞動很有必要，且勞動的積極性很高。

二、打造團隊，通力合作

教師安排全班同學輪流當班級值日生，按照學號進行值日生的輪換，確保每個人都能參與班級的勞動，并且及時給予評價。勞動內容包括做好教室的黑板、講臺和日常用品等的清潔，地面的清潔。打造“勞動團隊”有幾點注意事項。首先要注意男女生比例、學生體格的協調。例如午間勞動主要有掃地、拖地、擦窗子，擦講臺和黑板凹槽等幾項內容。像體力活大的提水、拖地、搬桌子需要偏高偏壯的小朋友，而像擦桌子、玻璃和黑板等則需要細致的小朋友。其次要注意人員事務的協調安排。例如班級里有小朋友會參加午間社團——繪畫社或者校武術隊，安排時要提前考慮此類情況，注意避開。最后崗位的設置要注意小組成員之間的團結合作。考慮到一年級小朋友年齡小的問題，在“掃地”這一環節，我設置了三組共六個學生，每組兩兩合作，其中掃地小分隊一個掃地，一個幫忙搬桌子，拖地小分隊一人拖地，另一個用干拖把跟在其后，實現拖干地面的目的。兩個小朋友一組，彼此拍檔，通力合作，這也有助于培養班級團結協作的風氣。

三、動作分解，現場操作

一年級小朋友年紀小，在家中又缺乏勞動實踐的機會。所以在勞動的過程當中，他們多少會存在不會勞動的問題。針對低年齡段的學生的問題，采取動作分解、現場操作的效果會更好。利用班級的勞動用具，如掃把、簸箕給大家講解掃地的方法、搬桌椅的技巧;利用拖把給大家講解拖地的方法和姿勢，拖把的清洗與晾曬。但即使手把手地教他們，后期在實踐中也會存在很多問題。他們從最初不會做到認真做，最后到主動做和堅持做改變。這種改變得益于前期的細心引導。比如開始的時候，他們有時候會忘記自己的崗位任務，我會在午飯開始之前花一分鐘的時間提醒他們中午要值日，值日的伙伴是誰，值日表怎么看。這樣過了三周之后，班級里的大部分小朋友都記住了自己的崗位和自己崗位當中合作的小伙伴。這種付出和指導確實花費了大量的時間和精力，好在現在小朋友的勞動越來越上手了。也由此明白前期的投入是沒有白費的。

四、幫扶結對，共同成長

在勞動的過程當中一定是要有個“小先生”的。通過幾周的勞動，會發現了一些表現比較好的小朋友，我會讓他當“小先生”指導勞動，從而達到幫扶結對，整體提升的目的。另外在“大手牽小手”活動中，四年級的大哥哥大姐姐也會來到一年級的班級當中，作為小輔導員帶領小朋友一起參與勞動，手把手地教會他們如何值日，在過程中指導糾錯。此種做法這樣同時也節約了老師的時間和精力，并且充分激發了學生的勞動積極性。

五、家校合作，事半功倍

學校勞動教育開展工作需要家庭的配合，首先在對于勞動的態度上要與家長結成同盟。班主任可以利用家委會或者班級群進行宣傳，利用網絡進行勞動打卡以及勞動感悟的分享。通過各種形式使家校的勞動意識達到一致。其次在班級勞動之后，后期要鼓勵學生繼續進行居家勞動的鍛煉和分享，一起思考如何解決勞動中的問題，這不僅彌補了學生在校勞動時間有限的問題，也培養了家庭的親子關系，優化了教學效果。

六、評價鼓勵，激發潛能

利用班級評價制度，以自評、同學評、老師評的形式，給予值日生評價，讓學生獲得勞動體驗的幸福感。這也是一個很關鍵的環節，因為只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。首先是自我評價，值日結束之后，利用午會課的時間詢問值日生對自己值日效果的滿意程度，自己有沒有做的不好的地方。其次是他人評價，比如在值日的過程當中，有人玩忽職守跑出去玩，也有小朋友過來進行舉報，以至于影響了教師的評價，最終無法得到獎勵的小卡片。班級里還會利用午會課前幾分鐘的時間，讓當天的“當家”檢查當天值日生的值日情況，并進行評價。這樣的一個評價環節更加促使了他們在勞動的過程當中要樹立認真負責的態度。最后一個就是老師評價，主要是對于工作崗位的完成以及完成的結果的評價，評價會對在勞動中表現好的小朋友分發星星卡片，對于屢次在崗位評價當中表現不好的小朋友不給予獎勵。

七、劃分片區，常態管理

“常態管理”即要改變以往比較隨意的形式，讓班級的衛生管理實現常態化、系統化的管理和評價體系，促使學生能夠實現班級衛生的自我管理。在思想上，班級時時宣傳“班級是你家，衛生靠大家”的理念，在常態化管理管理中相應地也會劃分“責任片區”，每個人負責管理好自己的“一畝三分地”，保持一小片區的整潔和干凈，實行責任制。在“包干到戶”中，還要對做成什么樣有一套標準。比如桌椅整齊，桌面干凈桌肚無雜物，地面干凈無垃圾。班主任也會對當天的衛生給予及時的處理和反饋。對那些桌椅整齊、片區干凈的學生給予鼓勵，相反地對于衛生環境差的學生也會進行教育。這種方式也有利于培養學生的責任感、榮譽感，增強班級的凝聚力。

《指導綱要》指出：學校和教師要抓住關鍵環節，靈活運用講解說明、淬煉操作、項目實踐、反思交流、榜樣激勵等多種方式方法，增強勞動教育效果;而以上七種培養策略則很好地體現出這些方式方法，初步實現了中小學生勞動教育中的家庭與學校相結合、勞動與成長相結合。這樣的勞動教育活動形成了一個扎實有效的勞動教育的全過程。通過中小學生自我的班級衛生管理，以及隨之延伸的整理清潔、勞動效果的評價與反思、勞動態度的樹立與端正等，使得中小學生的勞動教育活動能實在、順利地進行并取得良好效果。

結合社會近年來提倡的勞動教育，及目前學生勞動教育日益缺乏的現實，班級的衛生自主管理可以幫助學生養成良好的個人習慣，培養他們做事認真負責的能力，這對學生將來的發展有著非常深遠的影響。因此，筆者堅定地認為把班級的自我管理納入到勞動教育中，將其作為中小學勞動教育的一項重要內容和途徑，能很好地解決學生勞動教育缺乏、被口號化和邊緣化等現實問題。

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