小學英語智慧課堂的構(gòu)建研究

陳香

【摘 要】在小學階段，英語成為我們學生學習的主要科目，也為學生以后學習打下基礎，主要內(nèi)容包括：基礎單詞、語法、語句等。英語作為一門流行語言，對學生以后的發(fā)展也起著關鍵性作用，不但可以提高學生的語言表達能力，而且鍛煉學生的語言思維。學習英語的最主要的方式就是在課堂上，進而教師的教授方式從某種程度上決定學生的掌握情況，這就涉及到課堂教學的實效性，怎樣讓英語課堂變得高效呢？用怎樣的方法激發(fā)學生的興趣并且輕松掌握知識呢？本篇文章探討的是教師運用網(wǎng)絡和多媒體的技術，建立一個英語智慧課堂，能夠?qū)τ⒄Z課堂帶來哪些奇效呢？

【關鍵詞】小學英語;智慧課堂;實效性

提高學習的效率是每個學校的亙古不變的主題，學校領導每次開會都會涉及到的話題，實現(xiàn)課堂的高效，是每個教育者都想解決的問題。正所謂課堂教學的時效性，就是一節(jié)課的時間，通過老師采用自己的教學方法，學生可以學到多少知識，收獲了哪些內(nèi)容。學生與學生之間存在差異性，每個人都是獨立意義的人，教師需要針對不同的學生采用不同的方法，因材施教。而英語這門語言類的學科，需要我們學生用嘴說，去練習，去表達，教師在表達的時候可以借助信息網(wǎng)絡幫助學生去理解，讓學生更快地掌握單詞或者音標等，而智慧課堂是一種全新的教學模式和方法，以最新的信息化的技術和理念作為基礎構(gòu)建出來。運用這種方法進行教學，學生能夠更加主動地參與到學習的過程當中，這樣師生的智慧在課堂上就能夠得到集中，同時師生之間的互動也會更多、更有效。

一、通過智慧課堂，使學生思維更活躍

就目前來說，智慧課堂是一種非常重要的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個全新的教學方式，學生不僅可以高效的學習到知識，而且學生還會被信息網(wǎng)絡的偉大所吸引，好奇信息世界的偉大，是什么原因造成的，在思維方式上會受到影響，智慧課堂也會讓教學的環(huán)境變得更好，營造了一種輕松愉快的氛圍，學生的活躍度增加，學生會不由自主的融入到課堂中，說出自己的疑問或發(fā)表自己的觀點，這種氛圍更有利于學生發(fā)生思維的碰撞。在教學過程中，教師要不斷引導學生用發(fā)散的思維去看待問題，讓學生可以得到更多的經(jīng)歷，不斷地提高，智慧和思維在一定程度上也會變得更加成熟。

例如，在學習Keep our city clean這一單元時，教師通過多媒體向同學展示了垃圾隨地亂丟、共享單車隨便亂放的圖片，引導學生看到這樣的場景，能夠聯(lián)想到什么，這種現(xiàn)象在我們生活中是否出現(xiàn)過呢？我們作為學生應該怎樣改變這種現(xiàn)象？怎樣讓我們的城市變得干凈？讓學生進行課堂討論，踴躍的發(fā)表自己的觀點，討論過程中，有可能會出現(xiàn)思維的碰撞，摩擦出不一樣的火花，學生可以獲得個性化的發(fā)展，這種學習方式，有利于學生獨立思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、通過智慧課堂，使學生學習更自信

學生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的眼光去看待學生。在學習過程中，學生會犯錯誤，出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師不要一上來就否認學生，指責學生不應該做錯，對學生進行嚴格的批評教育，而應該換個角度去教育學生，人無完人，每個人都會犯錯誤，包括老師、家長等，犯錯并不可怕，可怕的是明明知道自己做錯了，還錯中加錯，不進行改正。學生具有容錯性，鼓勵學生犯錯，找出錯誤的原因，這樣才能從錯誤中提高自己的綜合能力。根據(jù)學生的需求和個體差異性，因材施教，讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展，這是新課程標準“以人為本”的教育思想。通過智慧課堂，讓學生變得更加自信，認識到自己的缺點，揚長避短，勇往直前。

例如，在學習 Holiday fun這一單元時，教學目標要求學生能夠用did、was 來進行問答，熟練掌握句型：What did you do？ ＼Where did you go？＼Why did 等等，在學生的學習中，提醒學生注意過去時態(tài)的辨別，熟練記憶不規(guī)則動詞的過去時，學生最容易犯的錯誤，總是把did說成do，忘卻句子該使用什么時態(tài)，及時糾正學生的問題，did表示你過去的時間段發(fā)生的或者做的事情，鼓勵學生多練習句式，自己可以編造一些句子，抓住其中的精髓部分，更容易掌握知識點。然而，鼓勵和激勵已經(jīng)成為了教育者對學生實施教育的一個重要手段，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對知識提出自己的看法和見解，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂的教學模式，一方面，讓傳統(tǒng)的教學方法在某一程度上得到了更新，大大提高了課堂效率，充分發(fā)揮了學生的主體地位，而不是往常的一味的灌輸，是學生的興趣和好奇心，激起了學生的求知欲望;另一方面，讓學生的個性得到充分的發(fā)展，根據(jù)學生的心理特征的發(fā)展，依據(jù)特征用不同的方法對學生進行引導，實施因材施教。在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代，教師一定要培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)新的能力，要與時俱進，這樣才不能被這個殘酷的社會所淘汰。在英語教學過程中，在智慧課堂中，實現(xiàn)師生交流的多元化，課本知識變得更加直觀和生動，根據(jù)學生的學習情況，尋找適合的教授方法，穩(wěn)步提高英語的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]孫麗.構(gòu)建小學英語智慧課堂 顯學生主體之地位[J].新智慧，2020（20）：86-87.