小學體育足球教學中的自主—合作—探究模式實踐策略

陳琪

【摘 要】隨著經濟的發展和時代的進步，素質教育已經成為了時代的主題，在培養人才的過程中，體育教學發揮著關鍵的作用。足球教學是體育教學中的關鍵內容之一，能夠提升學生的身體機能，培養學生團結合作的精神，并增強對體育運動的熱愛，小學生處在成長的關鍵期，在師生課堂主體地位互換的背景下，小學足球體育教學應當培養學生自主合作、探究的能力，使其能夠健康成長，并為我國足球教育輸送更多現代化人才。

【關鍵詞】小學體育;足球教學;自主合作;探究

當前我國已經進入了新時代，在新時代教育應該走在前列，不僅要關注學生的文化課的學習，還要注重提升學生的身體素質，使其適應新時代的需要。小學生活潑好動，對外界事物的領悟力較高，因此應當對他們開展足球運動訓練，足球運動是一門專業性較強的運動項目，需要隊員與隊員之間有較高的默契度，如果教師采用傳統的方法來教學，學生很難學到專業的知識，因此體育教師和學校應當注重培養學生自主學習、團結合作以及探究能力，綜合全面的提高學生的綜合能力。

一、當前小學體育足球教學的背景及現狀

（一）社會發展的需要

如今已經進入了信息化時代，社會發展速度越來越快，在這個多元化發展的社會中，復合型和綜合性人才越來越受到青睞。在這種狀況下，為了培養高素質人才，教育者應當改變過去陳舊的教育觀念，開拓新的教育方法。隨著社會的發展，我們不僅需要高學歷人才，更需要具備獨立自主、創新和探究精神的人才。小學體育課程指出，應當營造一個民主、自由的體育課堂環境，在體育中去引導學生，增強學生的各種能力，傳統的體育教學模式單調乏味，忽略了學生的身心發展，降低了體育教學的質量，因此更新新的教學方式，是社會發展的迫切需要。

（二）學生發展的需要

體育運動包含了很多的技術要領，蘊含著豐富的運動技巧，足球運動更是一項實踐性與專業型都很強的運動項目，需要很多人密切配合。從當前的小學體育教學中可以看出，教師依舊沿襲了傳統的教學方法，學生不能投入到足球訓練中去，學生的積極性也會降低，長期以往甚至會出現厭學的現象。除此以外，教師無法精準把握課堂，師生之間缺乏交流，學生學習的主動性不高，也阻礙了正常教學的開展。

（三）傳統的足球訓練模式單調

足球是一項多人運動的項目，需要團結合作才能取得成功，傳統的教學模式只注重教師教學而忽略了其他能力的培養，教師只是機械地講解足球運動技巧，忽略了學生的思維培養。當前足球教學的方法有講解示范法、重復示范法和分解示范法等，雖然這些方法能夠讓學生領悟足球技巧，但學生并沒有真正參與進去，實踐的機會很少，而且只掌握理論知識并不會提升足球運動能力，長此以往，足球教學就只會變成一種課程任務，不利于長期發展。

二、小學足球教學自主—合作—探究式教學的構建依據

從本文研究的內容來看，小學生正處在身體發育的階段，自控能力比較差，學習欲望比較低下，不懂得與同學和老師溝通配合，這樣就會喪失了很多的學習機會。小學生的自我認知來自于其他人的評價，因此在小學生的成長階段應運用有效的手段來增強他們的自我認知能力，不斷地培養他們自主探究、團結協作和創新的精神，使其適應現代化的教學需要，并拓展自我思維。

自主—合作—探究的教學模式不但能夠體現出教師的管理水平，也反映出了學生的自我管控能力，深刻影響著學生的學習質量。不但控制著學生的內隱形為，而且控制著學生的學習動機，也有利于拓展學生的思維，提升他們的學習積極性，讓他們融入到集體中去。

這種學習模式在小學生成長的過程中，能夠引導他們從幼稚走向成熟，通過這樣一個過程，小學生能夠正確地認識到自己的不足，通過和他人對比，學習他人的優點，不斷地改正自己的缺點，讓自己更加適應客觀環境，因此這種教育模式能夠提升小學生的綜合素養，使他們加快對客觀知識的學習和吸收。

三、小學足球教學自主—合作—探究式教學的實踐流程

（一）完善、規范已有的自主學習模式

小學生正處在活潑好動的年齡，對外界有很強的好奇心，但有時他們不能控制自己的行為，在學習和運動時容易分神，這時就應培養他們自主學習的能力。在過往的足球教學中，教師大都先講解動作要點，學生通過模仿來進行學習，但是由于學生的學習基礎不同，對足球的領悟力存在著差距，有的學生無法通過教師的技巧示范來掌握相關技術動作，那么，他們在自主練習中會出現不少問題，這樣就會降低他們的自信心。

因此面對上述問題，教師應不斷改善，使自主學習的機制更加完善，適應學生的學習節奏。自主學習并不是意味著要學生完全按照他們的節奏來訓練，還應適當地引導他們，只需“授之以漁”，學生就能掌握住精髓，提升自主學習質量。例如在演示技巧這一環節，教師親身演示完以后，為了便于學生理解，還應利用多媒體技術，用播放的形式慢慢地呈現在學生眼前，學生會觀看到每一個具體的步驟技巧，如動作的拆分，進球的時機等等，有利于學生快速掌握，學生通過視頻觀看學習，會加深印象，這時讓他們在操場上實踐，能夠提升訓練效率，有的學生會出現技術不規范的問題，這時教師應當走入他們中間，進行訂正與指導，使學生快速掌握相關技術，幫助他們減少差錯。如教師在多媒體課堂上演示角球、傳球與越位時，隨后就應在操場上練習上述動作，教師應發揮引導作用，嘗試讓學生開展模擬足球比賽。在此進程中，教師會發現各種各樣的問題，如有的學生傳球太過明顯，不能很好地隱蔽自己，經常會被對方阻攔;有的學生傳球時目標模糊，終會失敗。因此教師應當及時進行指導與訂正，幫助學生完善正確的訓練方法，最后學生根據教師的方法繼續訓練，通過拓展與進步，提升自己的球技。

（二）分組合作學習

足球是一項集體性的運動，需要大家緊密配合、團結互助才能取得成功，因此教師應當讓學生學會合作學習，通過合作，提升班級的凝聚力和團結力，也能提升整體的訓練水平，更有助于個人優勢的發揮。（1）首先應進行科學分組，不斷夯實訓練基礎，打牢根基，提升學習的質量。在分組前，教師應對學生的個人特點，足球基礎等有一個相對客觀的了解，應主動站在學生的角度來分組，積極調動學生的積極性，將每一個學生的優勢發揮出來，增強凝聚力，構建高效的學習模式，學生能從他人身上學到長處，積極改善自己的不足，提升訓練水平;（2）在分組學習時，也應注重因材施教，盡量滿足全體學生的需求，教師應重點講解足球的基礎技能，讓基礎較差的學生也能夠跟上正常的教學節奏，對于不同組別的學生，應根據他們的學習情況進行專門指導，實現共同進步;例如顛球是足球中的一個重要的項目，但是很多學生顛3-5個球，由于學生身體比較緊張，動作不夠精準就會發生失誤，在開展小組學習時，教師可以讓小組內的同學互相監督，當動作有誤時，及時記錄，最后統一向老師匯報，教師根據匯報結果做統一講解，幫助學生完善改正;（3）及時作出評價激勵。在小組學習合作時，教師應運用有效的評價方式，指導學生的訓練，可以分為兩個具體的方面，首先在評價的內容方面，教師應當根據學生的學習過程和效果進行評價，對學生的學習態度、在合作中的情感體驗等進行評價，幫助學生了解自己的不足，提升學生學習足球的積極性;除此以外，還應客觀評價學生的合作情況，小學生有較強的自尊心，對外界的評價比較敏感，因此教師應注意方式及方法，多對學生進行鼓勵，提高他們的學習積極性。