如何提高小學班主任管理質量

于業芝

摘要：小學階段是孩子整個學習過程中最基本的階段，隨著課程改革的逐步深入和社會高速發展，無論是家庭、學校都更加重視基礎教育，這也對小學班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任要全面提高自己的管理技能，保證班級管理質量，更全面有效地提升學生的課堂效率和基礎素質。

關鍵詞：小學;班主任;管理質量

一、注重班級學生的自主管理

作為班主任，每天在教室里的時間雖然很多，但也不能時時盯在教室。管理方面也不一定很周到，隨著新課程的改革，以前以教師為中心的管理模式漸漸轉變成了以學生為中心。現在班上幾乎所有的班主任對班里的工作都無微不至，所有的管理工作都很親熱，但是現在班里容量大，孩子自主活動時間多。這時，需要在班里進行民主的篩選，成立自己的管理輔助隊。這不僅可以提高班主任不在時的管理效率，還可以提高孩子的管理意識的主觀能動性。在傳統教師的教育秩序中，抑制了孩子好奇心強、活潑的天性，使學生的參加度和積極性大大降低。教師完全處于主導地位，很難發揮孩子的天性。因此，需要班主任給班里的孩子足夠的空間，讓他們對班級管理有更多的參與感和積極性。同時在小學的班級里，選擇班級的自主管理者應該把權利還給學生，班主任應該扮演著導演的角色。這樣選出的班級管理干部才是有很強的領導能力和組織能力的學生。一個小學生靠自己的努力成為班上的管理者，他的管理積極性會更高，他的管理能力也會得到充分彰顯。

二、注重溝通交流

班主任要重視溝通，以家庭內的具體態度與家長溝通，交流學生最近階段的學習態度和學習情況;與學生密切交流，了解學生的思想和動態，隨時幫助孩子解決學校面臨的各種問題。通過班主任和家長的交流，不僅可以讓家長及時了解學生在學校的具體情況，還可以在課后進行進一步的指導。現在一般情況下，小學生在學校有良好的行動習慣，遵守紀律，認真上課等，回家后則是其他情況。我們應該培養孩子即使不在學校，也可以表現良好的行為素質，以促進學生綜合素質的全面發展。如果每個孩子都能嚴格遵守班級秩序，這樣無形中降低了班主任管理的難度，提高了管理效率。

在學校，各負責老師在學生的全方位管理方面的努力是不可缺少的，因此班主任要在階段性檢測后，及時和負責老師交流，對每個孩子出現的成績進行一個一個地指導和解決。很多學生在自己的情緒和成績發生問題后，因為年齡小，找不到合適的表現方法，每天的積累會給心理帶來很大的影響，影響孩子的成長。所以在平時的管理中，班主任要非常關心學生的動態，一旦發現問題，立即進行溝通。平時和孩子的交流也需要注意，班主任把自己的作用變成學生的“朋友”，認真聽孩子的話，讓學生說出自己的意見。通過交流不僅可以解決孩子的個人問題，還可以了解班級中其他學生的思想和行動。因此，加強班主任和學生、家長、教師之間的溝通，可以有效提高班級管理的質量。

三、注重構建合理的班級獎懲機制

在班級管理中，班主任也應該制定完善的班級規則。開學第一天，班主任應該開班會，全班同學討論上學期班級規則，適當修改，做成版面張貼在墻上，讓學生時時看到，提醒自己遵守班級規則，讓孩子在進入班級的第一天就有紀律意識。一開始，一年級的小學生可能會不習慣，誰都不想被規則限制。但是，隨著時間的流逝，紀律意識漸漸在他們思想中形成，他們遵守規則的意識會越來越強。全班同學更加緊密團結，利于形成良好的班風，也能大大提高班主任的管理效率。但是，班規的制定不能根據班主任的個人思想隨意制定，要以學生為本制定理念，一些基本班規可以由班主任自己制定，多數規則讓學生參與制定，他們的遵守意識會更強。其次是在班規中制定合理的班組獎懲機制，制定原則只是獎懲適度，獎懲清楚。如果獎懲適度，學生受到懲罰時就會認真對待，不斷反省，認識錯誤。在受到獎勵時，讓學生不要驕傲自滿，同時要加強自己的紀律意識。另外，在正常的教育管理中，針對班級的規則，班上沒有任何人有特權，全班學生必須嚴格遵守班里的規則，否則，班上的其他學生就會越來越不遵守規則。所以，一旦制定了班級規則和獎懲制度，班主任和學生都必須嚴格執行，任何人不得例外。

四、結論

總之，小學的班主任管理很辛苦，責任重大，相信班主任一定能用科學的方法提高班級管理效率，使所帶班級成為一個優秀的班集體。班主任在管理過程中要不斷探索經驗，不斷積累經驗，注重提升自身的管理能力，從思想上糾正錯誤的管理觀念，以先進的教育管理理念進行科學管理。重視班里學生的自主管理，提高小學生對班級管理的興趣，使每個學生能夠真正配合班主任搞好班級管理。重視溝通，讓每一個學生真正融入班級，加強班級團結力，使班級管理活動更加有效。重視建立合理的班級獎懲制度，把班級規則作為學生班級的基本標準，用適當的獎懲制度來鞏固班級。只有不斷摸索，提高小學班主任的管理品質，才能實現班級高效管理，為學生一生的教育打下堅實的基礎，在學生的人生中邁出堅實的第一步。

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