創設和諧氛圍 促進教師成長

黃瑞冰

摘 要：學校工作需要校長抓住一條主線，做好教師隊伍的建設，加強校本研究，創新管理，全力為教師的成長搭建平臺，爭取更多的機會，全面提升教師教育教學水平。在學校的引領下，各項工作在全面探索、實踐過程中健康有序、良性運轉，文章結合筆者的工作實踐，淺談創設和諧氛圍，促進教師成長的體會。

關鍵詞：和諧氛圍;教師成長;教師隊伍

一、加強教師隊伍建設，創建一支優秀的教師團體

從校長管理的角度來說，教師是學校教育改革和管理的主力軍。教師是學校文化傳承和創新的主導力量，教師是學校可持續發展和提升的根本源泉。所以，校長的管理首先要體現以教師為本，以教師的發展為主旨，以學生為本應該更多地體現在教育活動中。

（一）培養教師敬業愛崗和無私奉獻的精神

努力培養敬業、精取、奉獻、創新精神，和兩心教育（愛心和責任心），對待學生強調四“愛”（愛提問題的學生，愛思想異動的學生，愛行為表現不佳的學生，愛不被關注的學生），四“心”（耐心、細心、信心、恒心），培養教師熱愛學校、熱愛學生，建立民主、平等、具有和諧力的師生關系;尊重自己和職業，精心育人，誨人不倦。樹立“為人民服務”和“讓群眾滿意”的宗旨，關注每一個學生的發展，為學生的發展服務。

（二）努力建設一支“服務型”的高素質行政隊伍

學校的行政隊伍由原來的“管理型”轉型為“服務型”。積極地為課程改革服務，為促進學生全面發展服務，為提高辦學質量服務。建立“學習型”的教師隊伍。為適應當前課程改革的需要，教師的確需要不斷學習、不斷給自己“充電”。制訂切實可行的學習制度，以新理念、新課程、新知識、新技術為重點，組織教師經常參加學習研討活動，努力提高教師的業務素質。

（三）加強現代化管理，關心教師生活

現代學校管理并不是由校長一人實現學校管理功能的，而是需要學校管理者把管理目標轉向效能目標，學校管理從教師“應該做什么”發展到“為何做”和“怎樣做最有效”。學校教學質量和教學成績的提高，不只是靠檢查，而是靠師生教學過程的互動共同創造出來的。因此，只有關注教師的生存狀態，把管理的精力放在關心教師、滿足教師的需求上，強調培養教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導被管理者參與管理，管理者善于傾聽和溝通，才能讓學校的教育理念潛移默化，情理交融。

（四）營造良好的校園文化，營造一種積極、健康、人文的氛圍

學校通過營造良好的學習氛圍，圍繞“坐下來讀書以增底氣，靜下來思考以現靈氣，沉下來實踐以成名氣”，為全體教師創設良好學習環境，通過一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，全面提升教師的職業道德與專業素養，培養學校高素質團隊。學校文化的建設中很重視營造一種積極、向上、健康、人文的氛圍，張揚一種振奮人心、與時俱進、自強不息、追求卓越的精神。

二、加強校本研究，促進教師共同成長

根據教學資源和教師的實際情況，從提升教師師德修養和提高教學水平兩方面優化教師隊伍建設。

（一）開展師德教育，提高教師思想素質

行政與黨員率先垂范。我校行政人員及黨員是教師隊伍的政治核心，我校提倡行政人員、黨員一定要講團結、講正氣、講學習、講政治、講奉獻，以黨風促教風，以黨性鑄師魂，無論干什么事，都以自己的先鋒模范作用感染和帶動教師。

（二）通過各種渠道，加強教師職業道德的教育

以學校的規章制度鼓勵教師，要求教師在工作中要有良好的職業道德，要有高度的責任感，教師要尊重理解學生，建立平等民主的師生關系。從心理健康教育入手，教師要與學生多談心、溝通，教師和學生都要有良好的心理健康素質。加強政治理論學習，以學校政治學習為首，以集中學習與自學學習相結合、專題學習與學科滲透相結合;在活動中進行師德教育。在開展師德教育活動中，涌現出許許多多的感人事跡：全體教師工作積極主動，敬業愛崗，工作兢兢業業，不計個人得失。一大批敬業樂業的教師在自己的崗位上揮灑熱血、奉獻青春。

（三）以加大課改力度為主導，提高教師教學水平

加強業務學習，提高教師對搞好教育教學工作的認識。新課標的頒布是基礎教育的重大改革，對此，我校積極參加專業培訓，組織學科的教師參加各級舉辦的新課程及教研培訓。教務處組織教師學習素質教育的文件和先進經驗、理論文章等，組織教師觀看魏書生等有關專家講座，開展論文交流，使教師對新課程有了一個全新的認識，領會新課程思想的實質和實施要求，進一步更新觀念，提高轉軌的緊迫感和自覺性;通過講座，教師充分認識了當前中小課程改革的教改方向，明確了自身在課堂改革的定位、基本走向和發展方向，并掌握了實施課堂改革的基本策略，掌握了課程的學科知識結構、知識體系，樹立了全新的教師觀、教學觀、學生觀、質量觀。學校以教師繼續教育培訓和優質課、研討課、公開課的“三課”活動為載體，展示教師在學習過程中的成果，使廣大教師在鍛煉中走向成熟。

（四）全方位推進校本課程利用與開發的研究運行

學校成立課題組，做好規劃和細化工作，做到人人有課題，人人有工作，讓師生齊齊參與，一起投入到科研工作中。課堂教學在整體上發生了根本性變革，在教學環節上大膽探索，一切從促進學生發展出發，教案變學案，開發學生的教學資源，引導學生探究式學習;教學組織形式上從有效交流出發，小組合作學習、不同質學生的合理組合等多種形式應運而生;師生、生生在互動中建構知識，教學朝著開放式方向發展。由于教學方式和學習方式的轉變，學生體驗了生活，了解了社會，動口、動手、動腦、交往等能力受到鍛煉，調查訪問、查閱搜集、整理資料和信息的能力得到提高。

（五）教學方式與學習方式的轉變

要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，要求教師的教學要實現教師角色的轉變，要由知識的傳授者轉化為促進者，由課堂管理者轉化為引導者，由居高臨下的指揮者轉為“平等中的地位”，由重視教師的“教”轉變為重視學生的“學”。因此，要求教師樹立終身學習的思想，保持開放進取的心態，把課堂視為自己學習的場所，把學生視為合作學習的伙伴，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的經驗進行重組，切合學生實際，提高課堂效率。轉變學習方式是當前正在進行的基礎教育課程改革的核心內容，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，使學生愛學、要學、會學，真正成為學習的主人，善于動腦、思維敏捷，提高了課堂教學效率。

三、創新管理，提高教師管理水平

學校從制度改革入手，進一步完善隊伍建設，強化學校管理工作。

1. 全面修訂及完善學校各項規章制度、崗位職責、對不利學校工作開展的各種形式化綱條推翻重建，使學校各項管理工作更具科學性、民主性與實效性，有利于學校工作的良性開展。

2. 完善隊伍建設，即使各部門職責分明，又加強協作，發揮最佳整體效能。以校長、教導、總輔導員、總務、工會組成行政領導小組，中心明確，責任到位，職責到人;抓好班主任隊伍和中隊輔導員隊伍建設，加強班級工作和少先隊工作的分工與整合，力爭使每一位教師都能成為優秀的管理者和組織者。

3. 管理工作把為師生服務放在第一位。把社會主義核心價值觀滲透到實際工作中，領導班子勤學習講奉獻，改進工作作風。涉及職工利益和發展的決策都要征求群眾意見，如百分獎方案的制訂、作息時間的調整及校務公開;后勤管理為教學服務，及時解決教學所需，消除安全隱患;探望因生病、懷孕住院的教師，及時給他們送去了學校的關心和愛護，充分體現出學校柔性化管理，增加了教師和領導之間、學生和教師之間的凝聚力和親和力。

4. 充分重視家校協作，推動家校良性互動。通過學校家長會、教師家訪、電訪、家長校訪等活動使家長了解學校，加深對學校的信任，同時也使學校、家庭聯合起來共同教育學生，讓學生學會做人、學會學習。