大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究
——評(píng)《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)教程（第三版）》

書(shū)名：《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)教程（第三版）》

作者：丁往道，吳冰 等

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-0403-2010-7

出版時(shí)間：2011 年5 月

定價(jià)：46 元

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出技能的一種方式，不僅在語(yǔ)言交流中發(fā)揮著重要作用，而且是全面衡量學(xué)生語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)課程中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還可提高學(xué)生的思辨能力。目前，許多高校和家長(zhǎng)都已認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。但在我國(guó)，由于受到母語(yǔ)因素的影響，許多教師付出了大量時(shí)間和精力用于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，但教學(xué)結(jié)果卻并不顯著。針對(duì)如何提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平和效率，并逐漸優(yōu)化寫(xiě)作課程流程、規(guī)范寫(xiě)作方法，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者紛紛對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作這一課題進(jìn)行了深入探討和研究。由丁往道、吳冰主編，高等教育出版社出版的《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)教程（第三版）》一書(shū)，從英語(yǔ)寫(xiě)作的基本方法入手，闡述了寫(xiě)作中短語(yǔ)、句子、段落的運(yùn)用與寫(xiě)作方法，并配有范文和中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作文本，內(nèi)容生動(dòng)且易于理解，為提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提供了參考。

《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)教程（第三版）》全書(shū)共包括八章。第一章為文稿格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)不同文稿形式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)描述；第二章從詞語(yǔ)類(lèi)型、詞語(yǔ)選擇方面分析了如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作；第三章為有效句的寫(xiě)作，作者不僅從名詞到從句都進(jìn)行了詳細(xì)解釋，也分析了如何使句子生動(dòng)形象，避免中式英語(yǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)；第四章從寫(xiě)作段落的特點(diǎn)出發(fā)，闡述如何正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)段落；第五章和第六章為概括性總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的步驟、方法、開(kāi)篇進(jìn)行了細(xì)致講解；第七章和第八章則從實(shí)用寫(xiě)作、研究論文寫(xiě)作兩種不同的英語(yǔ)寫(xiě)作類(lèi)型作為對(duì)比，分析單詞、短語(yǔ)和句子的應(yīng)用，在講解過(guò)程中列舉了許多句子和范文，既貼近生活，又配有大量練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在世界各國(guó)的交流中發(fā)揮著積極作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系日益緊密，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高要求。大學(xué)生不僅要有自主學(xué)習(xí)的能力，還要有較高的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。其中，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)技能中的重要部分，無(wú)論在研究報(bào)告或是日常交流中都發(fā)揮著重要作用，因此促進(jìn)高校英語(yǔ)發(fā)展及提高學(xué)生英語(yǔ)能力顯得尤為重要。但從各高校英語(yǔ)教學(xué)效果和本專著的論述中可以看出，首先，大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面還存在著諸多問(wèn)題，如大部分學(xué)生雖然掌握了大量詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但在英語(yǔ)寫(xiě)作的詞匯運(yùn)用上存在明顯錯(cuò)誤。其次，英語(yǔ)課程的任務(wù)性使寫(xiě)作教學(xué)模式相對(duì)固定，并偏重對(duì)理論的講解，單調(diào)的課程不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了上述問(wèn)題，大學(xué)生的重視程度是能否提高英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)鍵因素，許多學(xué)生抱有錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為擁有足夠的語(yǔ)法和詞匯就能夠提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

在人們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作重要性的情況下，結(jié)合該書(shū)具體內(nèi)容，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力并促進(jìn)其全面發(fā)展，高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師要從基礎(chǔ)入手，正如本書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞到段落都要認(rèn)真教授，才能保證正確的寫(xiě)作邏輯。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，以往的寫(xiě)作教學(xué)都是教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，該書(shū)提出可采用小組批改的方式進(jìn)行，然后交由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的方式能夠使學(xué)生集思廣益、相互促進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可進(jìn)行寫(xiě)作交流和分享，公開(kāi)的點(diǎn)評(píng)也能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還可采取事物描述、文化輸入、情景表演等方式進(jìn)行創(chuàng)新，以活躍氣氛、增強(qiáng)互動(dòng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的使用技能和學(xué)生的創(chuàng)新思維。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及為師生的工作和生活提供了便捷，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師也要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可將學(xué)生的寫(xiě)作成果掃描在大屏幕進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生之間分析討論，從而提高行文表達(dá)能力。

大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不僅要求其掌握一定的詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，還要擁有邏輯能力和思維能力，注意行文規(guī)范。《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)教程（第三版）》一書(shū)邏輯嚴(yán)明，注重學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在范文和練習(xí)中加深讀者的理解，對(duì)其英語(yǔ)水平的提高起著重要促進(jìn)作用，為各高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程提供了教材參考，也為各個(gè)學(xué)者深入研究英語(yǔ)寫(xiě)作這一課題提供了借鑒。