當(dāng)代高校大學(xué)生英語(yǔ)寫作教育教學(xué)研究
——評(píng)《當(dāng)代英語(yǔ)寫作教學(xué)理論與實(shí)踐探究》

書名：《當(dāng)代英語(yǔ)寫作教學(xué)理論與實(shí)踐探究》

作者：周道鳳，顧小燕，馬友

出版社：中國(guó)書籍出版社

ISBN：978-7-5068-3686-9

出版時(shí)間：2014 年 9 月

定價(jià)：84 元

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)科四項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)之一，是培養(yǎng)英語(yǔ)“寫”基礎(chǔ)能力的重要渠道。英語(yǔ)寫作教育教學(xué)作為一種“輸出性”教學(xué)類型，在促進(jìn)學(xué)生消化英語(yǔ)知識(shí)方面具有重要作用。在國(guó)際間交流愈發(fā)頻繁的當(dāng)下，我國(guó)高校英語(yǔ)教育除了要注重大學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力和閱讀理解能力，還應(yīng)當(dāng)注重其寫作能力的提升，培養(yǎng)能夠在國(guó)際交流中擔(dān)任書面工作的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。由周道鳳、顧小燕和馬友編著，中國(guó)書籍出版社出版的《當(dāng)代英語(yǔ)寫作教學(xué)理論與實(shí)踐探究》一書詳細(xì)闡述了英語(yǔ)寫作過程中的身份建構(gòu)、寫作資源運(yùn)用與評(píng)估、寫作評(píng)價(jià)與反饋以及寫作課程設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，為改善大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)效果并提升大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提供了重要理論參考。

該書共分為十二個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)下分若干小節(jié)。第一章節(jié)為理論闡述部分，主要對(duì)寫作和英語(yǔ)寫作教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了闡述。第二章節(jié)對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)寫作教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及策略進(jìn)行了介紹。第三章節(jié)從思維、詞匯、句法以及修辭等方面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言差異進(jìn)行了細(xì)致分析。第四章節(jié)簡(jiǎn)要介紹了常用的英語(yǔ)寫作技巧。第五章節(jié)到第十二章節(jié)，作者分別從文體類別和不同應(yīng)用場(chǎng)景介紹了英語(yǔ)寫作教學(xué)和實(shí)踐的方式方法。該書內(nèi)容詳盡，涵蓋商務(wù)、廣告、旅游、新聞、科技以及法律等多個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用情景，同時(shí)兼顧理論闡述與實(shí)踐探索，是一本優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作教輔書籍。

英語(yǔ)寫作是一門以英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)的科目，礙于不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異，英語(yǔ)寫作教學(xué)通常具有一定難度。基于此，高校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路、順承時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)手法的革新，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終讓教學(xué)效果獲得顯著提升。結(jié)合該書所提供的當(dāng)代英語(yǔ)寫作教學(xué)具體實(shí)踐策略，筆者認(rèn)為在當(dāng)前環(huán)境下高校英語(yǔ)寫作教學(xué)可以從以下路徑展開：

第一，落實(shí)好分層教學(xué)法，滿足不同英語(yǔ)基礎(chǔ)大學(xué)生的寫作教學(xué)需求。分層教學(xué)法的理念根源是“因材施教”，它指的是教師科學(xué)地將學(xué)生劃分為多個(gè)群體，并針對(duì)不同的群體采用不同的教學(xué)辦法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用要求較高，不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的大學(xué)生在接受英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)獲得的知識(shí)量也有所差異，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的接收能力進(jìn)行分層，同時(shí)在對(duì)學(xué)生分層時(shí)必須把握教學(xué)資源的合理分配，不能太過于重視英語(yǔ)基礎(chǔ)能力好的學(xué)生，更不能忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)分層教學(xué)措施，最后還需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)分層。簡(jiǎn)言之，落實(shí)好分層教學(xué)法將會(huì)有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和貼合度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法兼顧不同英語(yǔ)基礎(chǔ)能力學(xué)生的問題，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展與大學(xué)生群體整體發(fā)展的統(tǒng)一。

第二，順應(yīng)當(dāng)下新媒體環(huán)境，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和5G 時(shí)代的到來為人們的生產(chǎn)生活帶來了更多的便利，同樣地，新媒體技術(shù)也逐漸全面滲透到英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，廣闊的信息平臺(tái)極大地拓寬了英語(yǔ)寫作教學(xué)的方式，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富也擴(kuò)充了英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的便利性更促進(jìn)了英語(yǔ)寫作教學(xué)主體和客體的雙方互動(dòng)。基于此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與新媒體時(shí)代相接軌，自覺在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)以提高教學(xué)有效性。以商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，教師在準(zhǔn)備國(guó)際商務(wù)交流的應(yīng)用寫作教學(xué)時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)搜索與該部分內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，例如檢索國(guó)內(nèi)各種公開的企業(yè)交流文件，挑選內(nèi)容詳盡、符合商務(wù)英語(yǔ)寫作標(biāo)準(zhǔn)的范文并下載，帶到課堂上展示。

除了上述路徑之外，高校英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生英語(yǔ)寫作的目的，并引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)英語(yǔ)資料，學(xué)習(xí)正確的寫作框架和收集專業(yè)詞句，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作知識(shí)積累，并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所積累知識(shí)的靈活應(yīng)用。總而言之，高校英語(yǔ)寫作教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動(dòng)的層次性和教學(xué)內(nèi)容的有效性，深刻把握不同大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度和接受能力，采取符合當(dāng)下時(shí)代環(huán)境的教學(xué)策略。該書所提出的英語(yǔ)寫作教學(xué)措施具有高度指導(dǎo)意義，有利于引導(dǎo)當(dāng)代英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變英語(yǔ)寫作教學(xué)思維，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性。