初中數學課堂怎么開展有效教學

文_楊成龍

初中數學核心素養涉及多個方面的內容，如空間觀念、運算能力、邏輯能力、數感等。在實際教學中，教師應深入分析數學核心素養的內涵，幫助學生形成正確的數學思想，并基于學生的實際情況和能力，充分激發學生的學習興趣，結合學生的實際生活實現高效課堂教學，提高學生的思維能力、推理能力、觀察能力以及問題解決能力。

培養學生學習興趣，激發學生數學思維

數學是一門較抽象的學科，要求學生的思維十分縝密，這一特點使部分學生覺得數學知識和理論十分枯燥乏味。學生在學習數學的過程中，最重要的一點就是找到合適的數學學習方法。很多學生在學習數學時雖然能夠理解數學理論，但是一旦解答數學習題時，就會遇到阻礙。在實際教學中，教師應該注重對學生數學學習興趣的培養，使學生感受到數學的魅力，體會到數學學習的樂趣，進而投入數學課堂中。

例如，在初中數學《有理數的乘方》的教學中，教師可以通過趣味性數學故事的導入，使學生感受到數學知識的魅力：古代國王和臣子下象棋，相互約定，如果國王輸了，則在象棋格子中依次放入大米，第一次放一粒，第二次放兩粒，第三次放四粒，第四次放八粒……講完故事后，教師引發學生思考：最后一共有多少粒大米？在這個過程中，學生就能發現，數學知識和概念并不是抽象的知識，而是具體、有趣的。在之后的教學中，教師再通過乘方的引入，引導學生解決數學問題。這一過程就是培養學生數學學習興趣、激發學生思維能力、培養學生數學核心素養的過程。在數學教學中，應該始終將培養學生數學學習興趣放在首位，鍛煉學生的數學思維、培養學生的數學思想和意識，提高其數學學習能力。

教學生活化，發展學生應用數學知識的能力

與實際生活緊密結合的數學知識，往往可以進一步促進學生展開自主學習和深入探索。數學知識源于現實生活，且能夠在生活中得以廣泛應用，因此在數學教學中，教師也可以充分利用這一點，聯系數學知識和實際生活，使數學課堂的教學內容更加生活化，讓學生掌握了一定的數學知識之后將其應用到實際生活中，構建高效數學課堂，并鍛煉學生解決問題的能力。

例如，在教學概率相關知識的過程中，教師可以結合實際生活中常見的例子展開教學，使學生對所學的數學知識有直觀的理解。教師可以結合超市經常開展的抽獎活動進行教學，即轉盤分為各種顏色，轉動指針，指針停留在不同區域，即可獲得對應區域的獎項。通過這一教學，學生會發現，原來概率等數學知識廣泛存在于實際生活中，與實際生活緊密相關。同時，學生在這個過程中，能夠應用數學知識和實際生活經歷，解決生活中的各種問題。教師的數學教學不能脫離學生的實際生活，只有學生感受到數學知識與實際生活的關聯，才會進一步產生探索數學的欲望，積極思考數學問題，并實現對數學知識的深入應用，達到培養數學核心素養的目的。

有效利用多媒體，培養學生創新思維

在數學課堂教學中，教師可以充分利用多媒體技術的優勢，為學生創設多樣化的學習環境，激發學生的數學學習興趣，提升教學效果。多媒體技術能加工抽象的理論知識，以一個更加直觀、生動的方式展示知識，刺激學生感官，拓展教材資源，使學生對數學知識有一個創新認知。

例如，在《直線與圓的位置》的教學中，教師可以應用多媒體技術展示圓和直線之間的關系，使學生能夠直接感受到直線和圓的多種關系，并總結出其中的特點。在數學課堂的教學中，尤其是幾何圖形知識的教學，應用多媒體技術可以使學生進一步感受圖形的形狀和變化，使學生更為深刻地理解知識，加強學生對知識點的掌握。當然，在這個過程中，教師也要注重對學生的引導，使他們主動展開思考，培養學生的數學思維能力。可以說，在數學教學中應用多媒體，能夠進一步激發學生對數學的學習興趣，培養學生的創新思維。

數學作為初中一門極為重要的學科，不僅能幫助學生積累各種理論知識，培養多方面技能，還能充分鍛煉學生自身的思維能力。在實際教學中，教師應基于學生的學習狀況、各方面特點等展開更加科學合理的教學，提高教學效率，促進學生數學核心素養的培養。