重視幼兒情感管理，提升幼兒教育水平

文_馮義芳

幼兒教育工作是目前教育領域關注的重點，幼兒教育水平直接影響幼兒智力的開發，以及幼兒價值觀的形成。成功的幼兒教育能夠在促進幼兒智力開發的同時健全其人格，提升幼兒未來的發展潛力。幼兒教育工作者在教育幼兒的過程中，要加強對幼兒的情感管理，從而有效地健全幼兒的人格，提升幼兒教育的水平。

影響幼兒情感管理的因素

第一，與家長缺乏有效的溝通。在幼兒成長過程中，家庭的影響十分重要，從某種程度上說，其影響甚至大于幼兒園的教育，因為家庭因素對幼兒的影響往往是潛移默化的，家庭教育的成敗直接影響幼兒教育。科學合理的幼兒教育體系應該是幼兒園和家庭共同參與的全方位的教育體系。這就需要幼兒教師積極地與家長溝通，共同制訂幼兒教育計劃，尤其是要有效地引導家長，在家庭教育中注重幼兒的情感體驗，健全幼兒的人格。但是在實際的幼兒教育中，部分教師與家長之間的有效溝通不夠，溝通內容更多的是幼兒在學校的表現，較少與家長就幼兒的教育問題進行深入的討論，就更談不上對幼兒的情感管理了。這導致部分家長對家庭教育不夠重視，在家庭教育方面可能給幼兒做出錯誤的示范，對幼兒的身心健康成長造成了一定的影響。

第二，管理思想上存在問題。隨著二孩政策的開放，幼兒數量不斷增加，這就意味著幼兒教育要承擔更多責任，幼兒園的管理水平也要相應提高。但是目前部分幼兒園的幼兒教育管理水平低下，尤其是管理思路與現代幼兒教育的發展相比有一定的滯后性。部分幼兒園的幼兒教育管理更重視幼兒紀律意識的養成，以及幼兒對知識的掌握情況，相對忽視了幼兒的情感管理，很難有效提高幼兒教育水平。部分幼兒園的幼兒教育還沒有向幼兒主體轉型，也沒有完全發揮家庭教育的作用，一些教師的教育管理理念有一定的局限性，有時以一般學校的教育理念及方法實施幼兒教育，對情感管理的重視不夠，也缺乏有效的情感管理方法。

第三，管理機制存在問題。隨著社會的不斷發展，人們對幼兒教育的認識水平不斷提升。但是目前部分幼兒園的幼兒教育管理機制存在模式單一、管理僵化的問題，沒有根據當今幼兒教育發展的趨勢作出相應的調整，尤其是在幼兒園的評價標準及評價機制方面，還有很大的提升空間。有的幼兒園針對幼兒教師的評價標準太過細化，導致教師的教學受到了一定的束縛，較難進行有效的教學創新，同時考核的指標又過于注重量化，導致部分幼兒園的教學評價機制存在較強的片面性。在這樣的教學考核機制下，幼兒的情感管理受到了一定的限制。有的教師在教學中過于注重教學評價，不能根據實際教學情況靈活開展教學。此外，幼兒情感管理不在部分幼兒園考核范圍內，導致一些教師對情感管理并不重視。

加強幼兒情感管理的措施

充分發揮溝通在提升管理水平方面的作用。要發揮溝通在加強幼兒情感管理中的作用，需要從兩方面入手：一方面，學校的管理者要及時與教師溝通，因為一線的教育工作者最了解學校與學生的情況。當前幼兒教育的發展形勢要求幼兒園提升自身的管理水平，變革管理手段與思路。管理者對學校管理的改革要有一定的依據，只有充分與一線的教師溝通，才能讓幼兒園的管理水平更加適應當前幼兒教育發展的趨勢。另一方面，教師需要加強與家長的溝通，通過幼兒園與家庭的聯動，提升幼兒情感管理的水平，教師要對家長進行適當的引導，讓家長意識到家庭教育的重要性，在家庭教育中加強幼兒的情感體驗，建立一個家庭與學校共同參與的幼兒教育體系，提升情感管理的成效。

重視情感管理，提升幼兒園教學氛圍。無論是幼兒園的管理者還是教師，都應該重視幼兒的情感管理，提升幼兒教育的全面性，在幼兒教育中通過充分發揮溝通的作用，了解幼兒的所思所想，加強與幼兒的情感溝通，將人文關懷貫穿于幼兒教育的始終，培養幼兒健全的情感。同時，幼兒園在管理的過程中也要體現人性化的特點，不僅要將關懷放在幼兒身上，還要為教師創建溫馨的工作環境，如可以在節假日給教師發放一些小禮品，讓教師感受到幼兒園的關懷，從而更積極、努力地工作。

優化教學評價機制。目前部分幼兒園的教學評價機制在一定程度上限制了幼兒教育的創新，也影響了教師的積極性。幼兒考核標準過于細化，會導致個別教師面臨較大的教學壓力，一些創新性教學手段無法得到有效的施展。因此，幼兒園應適當優化和完善考核標準，不僅要保證教師的教學水平，還要考慮考核機制的可實施性，合理量化考核指標，從而提升幼兒教育的水平。

幼兒教育是我國教育發展的基石，隨著目前社會經濟的發展，人們越來越重視幼兒教育。因此，需提升幼兒教育的管理水平，重視情感管理，提升教師的積極性，從而讓幼兒教育更加符合時代發展的需求。