基于實踐能力提升的薩克斯管教學模式改革初探

婁 洋

（浙江音樂學院 浙江 杭州 310024）

一、高校薩克斯管教學模式存在的問題

自高校薩克斯管專業開設以來，通過對其他樂器教學模式的借鑒，也形成了適合自身的教學模式和體系，即口傳心授的師徒制模式。學生在入校后會分配給多位專業教師。教師按照學生的實際水平制定教學計劃，上課時間為每周一到兩節課。課上，教師先對教學內容進行講解和示范，然后學生在課下進行練習，下次上課時演奏給教師聽，教師再予以有針對性的指導，并布置下一階段的學習任務。從客觀上來說，這種教學模式是具有一定的合理性的，教師會根據學生的真實情況擬定教學計劃，并保證該計劃的順利實施，充分體現出了教學的針對性。但是其弊端也是顯而易見的，在整個教學過程中，學生只能被動接受教師的安排，既沒有實踐的意識，也缺少實踐的機會。所有的練習都是在琴房中自行開展，聽眾也始終都是教師一人。所以當需要公開演奏時，新的演奏環境會讓學生產生一種陌生感，不可避免地出現緊張、焦慮等情緒，最終的演奏質量可想而知。而且從長遠的角度來說，在就業形勢整體較為嚴峻的情況下，音樂人才之間的競爭也是十分激烈的，如果學生不具備良好的實踐素質，顯然會在競爭中敗下陣來。所以，當下的教學模式雖有一定的合理性，但是不利于學生實踐能力的培養，急需對教學模式進行改革。

二、高校薩克斯管教學模式改革的意義

（一）有利于提升專業教學質量

學生具有良好的實踐素質和能力，本身就是薩克斯管教學的重要目標。通過教學模式的改革，不僅可以使學生的實踐素質和能力得到專項培養，還可以讓學生熟悉實踐活動的流程、豐富學生的閱歷和經驗等，讓學生得到全面鍛煉，實現人才培養目標，從本質上提升教學質量。

（二）有利于學生的就業和發展

近年來，音樂人才之間也形成了激烈的競爭。如果不具備良好的實踐素質和能力，則很難在競爭中立足。從現實情況來看，學生不熟悉舞臺，不善于組織和開展實踐活動，很難得到用人單位的青睞，用人單位不得不再拿出專門的時間進行培訓。所以，通過教學模式的改革提升學生的實踐能力，對學生的就業和個人發展是大有幫助的。

（三）有利于地方音樂文化發展

地方高校作為一個地區的最高學府，具有人才和智力優勢，除了教育和科研之外，還要服務地方文化。對學生的實踐能力進行培養，可以引導學生廣泛參與各類音樂活動，在滿足活動需要的同時，也使自身得到充分鍛煉，并在當地營造出良好的氛圍。大學生們活躍的身影，正是一個地區音樂文化發展中一道亮麗的風景線。

三、基于實踐能力提升的新型教學模式的運用

（一）工作室模式

工作室模式是一種在國外頗受好評的教學模式，其起源于德國的包豪斯學院。基本形式是以教師為引領者，以五名左右的學生為成員組成工作室。與傳統教學模式不同的是，工作室模式從根本上改變了教師單向輸出和學生單向接受的教學活動順序，在很大程度上提升了學生的主體性地位。從理論依據上來說，工作室模式是與建構主義教學理念一脈相承的，而且包豪斯學院還對其進行了成功的運用，既有科學的理論依據，也有成功的運用經驗。從實現條件來說，工作室模式對教學的軟硬件設施要求并不高，在教學條件日益改善的今天早已不是問題。從實施目標來看，通過工作室模式的運用，可以給學生提供更多的實踐機會，如參與舞臺表演、音樂活動等，并在這個過程中實現對學生實踐能力的培養。該模式在具體的運行中包含兩種形式。一種是與課程相結合的形式。即進入工作室前，所有的成員都要系統學習多門通識課程，為高質量演奏打下良好的基礎。另一種是以實踐為主的形式。在通識教育之后，在師生的雙向選擇下組建工作室。一方面進行系統的日常訓練，一方面則面向校內外開展各類演出業務，如校內的文藝晚會、校外的商業演出、社區的文藝互動等，而且在這些活動的開展過程中，要盡可能放手讓學生去完成。通過該模式，可以真正實現理論和實踐的無縫接軌，讓學生得到充分的實踐鍛煉。

（二）團系合一模式

團系合一模式是近年來伴隨著高校音樂專業大發展而涌現出的新型教學模式。是指依托于音樂院系的樂團對學生進行專項培養，讓學生在樂團活動中進行音樂理論的學習，并將理論成果及時應用于實踐。與傳統模式相比，該模式徹底打破了理論和實踐之間的界限，并實現了兩者真正的融合，是符合音樂教育目標、音樂教育規律和時代對音樂人才的新需求的。在具體的實施過程中，首先需要樹立正確認識。學校方面要提供相應的人財物支持。教師則要認識到實踐能力對學生就業和發展的重要性，以飽滿的熱情投入教學中。而學生則需要與學校、教師形成良好的配合。三者一起推動該模式的順利運用。其次需要梳理課程設置。團系合一模式的實施，需要以課程設置的調整作為輔助。其中一個重要方面就是打破樂理、視唱練耳、和聲、配器等多門課程之間的界限，將其與實際演奏相融合，真正達到學中做的效果。所以要秉承橫向聯系、縱向支撐、多科滲透的原則，對課程設置進行科學梳理。最后是完善教學輔助。與傳統教學相比，團系合一模式對教學場地和設施提出了更高的要求。需要學校每年拿出專項資金，用于樂器、音響等各類設備的購買和音樂廳、排練室等各類場地的維護。同時需要與一些演出單位建立起良好的合作關系，開展多種交流活動，為該模式的順利實施打下堅實的基礎。

（三）分組教學模式

一方面，在以往的薩克斯管教學中，學生的實踐能力之所以不足，一個很大的原因就在于缺少實踐的氛圍、意識和機會。個人練習和上課都是“單兵作戰”狀態，也難以對個人的水平有客觀和真實的了解。另一方面，伴隨著連續多年的擴招，近年來，包含薩克斯管在內的各個音樂專業學生數量都較之以往有了成倍的增長，而教師數量卻沒有成比例地增加。在學生多教師少的情況下，教師很難再有時間和精力對學生的實踐能力進行專項培養。而小組教學模式則是解決這一難題的有效辦法。所謂小組教學模式，是指根據學生的演奏水平、性格特點、興趣愛好等，將學生劃分為多個小組，每個小組的成員以六七人為宜，采用集體授課的形式進行教學。因為本小組的成員具有多方面的相似性，所以教師可以統一解決一些常見的問題。同時又因為小組成員數量不是太多，所以教師仍可以拿出一定的時間和精力進行個別輔導，從而節省了多方面的教學資源。其對學生實踐能力的提升也是顯而易見的。首先，在日常教學中，每個學生都要在其他同學面前進行演奏，其表現將作為最終成績評定的重要參照。這也從客觀上讓學生產生了一定的壓力，自己必須勤于練習，才能有良好的發揮。其次，學生在觀察同學演奏的過程中，可以與自身進行對比，對自己的實際水平有更加客觀的認識，并有針對性地加以完善。最后，不僅是小組內部，小組之間也可以廣泛開展一些競賽或演出活動，繼而使學生的實踐意識和能力得到全面的提升。

（四）校企合作模式

校企合作模式是指學校和企業建立起良好的合作關系，共同培養所需人才。如企業參與到教學中來，師生前往企業頂崗實習，校企雙方共同舉辦活動等。該模式對于實踐能力提升的意義在于，可以通過企業讓師生對行業發展水平有更加及時的了解，給師生提供更多的實踐機會，特別是學生畢業后可以直接前往企業工作，也滿足了企業的用人需求。具體來說，首先需要雙方端正合作態度。校企合作對于學校和企業來說是一種雙贏的模式，所以需要雙方認識到這種模式的價值和意義，多進行真誠溝通和換位思考，主動從對方的角度出發。任何一方的強勢或者弱小，都會讓合作難以為繼。反之，都遵循平等互利的原則，才能長遠發展。其次需要擬定合作計劃。當下音樂行業日新月異，這就需要校企雙方對人才需要做出超前判斷，并做好相應的準備。同時也需要雙方做好儲備工作。如聯手打造新曲目、錄制演出視頻、進行課題研究等，形成一個資源庫，便于在遇到特殊情況時占有主動地位。最后需要探索更多合作形式。要在按需培養的基礎上，由學校和企業根據行業發展實際，進行創新人才的培養，比如在薩克斯管獨奏競爭激烈的情況下，則可以朝著薩克斯管培訓、器樂演奏活動開展等方向發力，并在這個過程中得到企業的全力支持，學生畢業后可以直接進入企業工作，使學生的就業得到充分保障。

綜上所述，近年來，高校薩克斯管所取得的教學成就是有目共睹的，先后培養出了一大批優秀人才，這是值得充分肯定的。但是與此同時，時代和社會發展也對人才提出了新的要求。良好的實踐能力便是其中之一。在學生實踐能力的培養過程中，教學模式是起到決定性作用的，傳統口傳心授的師徒制已經難以適應現實需要，急需得到改革。本文也正是基于此，就幾種新型教學模式的運用進行了分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用。也希望使教學模式的革新成為一個切入點，促使高校薩克斯管教學中的多個瓶頸得到突破，繼而開辟出更加廣闊的發展空間。