高職院校學前教育專業舞蹈教學探析

閆 潔

（蘭州現代職業學院 教育藝術學院，甘肅 蘭州 730300）

以學生為本的教育理念的提出，是在長期教學過程中深化教育規律的一種體現。以學生為本，強調學校把學生作為教育和管理的核心、根本，為學生全面、健康、自由的發展提供優質的服務。學前教育專業是培養幼師人才的主要陣地，對于我國幼兒園階段的教育發展有著決定性的作用。隨著人民群眾生活水平的提升以及教育觀念的轉變，不管是教育界還是普通民眾，對于幼兒園階段的教育都有了更加科學的認知，也表現出很高的重視。這就進一步要求高等教育中的學前教育專業通過教學改革和課程建設，來提升學前教育人才的培養能力。對于學前教育專業的舞蹈教學來說，其是學前教育中提升學生藝術水平的主要形式。雖然學前教育專業中的舞蹈教學不具有專業藝術教育的性質，但是接受教育的學生大多都沒有任何舞蹈基礎，對于舞蹈藝術的理解基本處于空白階段，所以在實際開展過程中還是有一定的困難，需要教學工作者能夠引入現代化的教學理念，實現舞蹈教學的創新發展。

一、以學生為中心的教學理念概述

現代的教育觀點認為，誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。面向全體學生，關注每一位學生的成長，發展每一位學生的個性。以學生為本的教學理念可以通過各個環節來體現，比如教育環節、服務環節、制度環節以及校園管理環節等。學生作為受教育的主體，所能夠感受到的不應是被動地接受教育和接受約束，而應是學校教育工作者的關心和鼓勵，在提升自身專業知識水平和綜合素養的同時，也能夠通過這些優秀教育工作者的言行，樹立良好的思想價值觀。而作為教育工作者來說，以學生為中心的教學理念需要在教學及生活過程中良好地展現出來，通過多種教學策略，來實現學生的自我提升和良好發展。針對學前教育專業的舞蹈課程教學，教師要深入分析課程教學中存在的問題，把握學生對課程內容的理解和感受，站在學生的立場上，來探索具有針對性的教學內容，實現良好的教學效果。

二、高職院校學前教育專業舞蹈教學現狀分析

（一）舞蹈教學內容太過專業化

學前教育專業的人才培養目標是培養優秀的幼兒園教師，側重于對舞蹈的展示和教學工作，而非舞蹈的專業能力。在學前教育專業舞蹈教學中，有的教師所教授的內容太過專業，由于大多數學生對舞蹈藝術沒有任何基礎，所以在學習過程中會比較吃力。專業的舞蹈教學對于學生的個人身體素質要求較高，大多數學生很難在短時間內達到教學要求。另外，學生在畢業之后大多從事幼兒教育工作，針對幼兒教育的內容來說，專業的舞蹈藝術也不會起到明顯的作用。學生花費大量時間來學習專業的舞蹈藝術，屬于本末倒置，缺乏實際意義，不僅會影響學生對其他學科的學習，也會浪費學生的精力，使學生對舞蹈藝術產生消極抵觸心理。

（二）舞蹈教學的方式較為單一

學前教育專業的舞蹈教學，主要是通過課堂中的理論教學以及實踐練習來實現的。這種教學方式較為傳統，但是符合教師對教學工作的習慣性認知。在互聯網廣泛普及下，教學環境以及學生的個人思想產生了很大的變化。首先，學生廣泛地接觸互聯網信息，包括通過互聯網來進行學習和交流，逐漸形成了互聯網思維。而教師相對來說對互聯網的接觸較少，對互聯網的使用也不夠深入和廣泛，很少會將網絡信息應用到日常的教學中，而僅僅是通過多媒體課件展示教學內容。就舞蹈教學來說，大多數教師使用多媒體課件也只是展示相關理論知識和視頻內容，并沒有貫穿整個舞蹈教學。而在互聯網廣泛應用的背景下，僅僅靠這些簡單的教學形式是不夠的。學生在課堂學習和實踐練習中，缺乏必要的方法和現代化的學習方式，與學生自身的學習思維不相符，也就達不到最佳的教學效果。

（三）學生對舞蹈藝術的領悟能力不足

作為非藝術專業的學生，對于舞蹈藝術是十分陌生的。在學前教育專業的舞蹈教學中，學生普遍對舞蹈藝術的理解不夠深入，對舞蹈藝術的技巧掌握得也不夠全面。這就會導致學生對舞蹈藝術的學習產生一定的困難，長期下去也會影響學生舞蹈學習的積極性。舞蹈作為藝術的一種，對學生而言，是有明顯的個人喜好的。有的學生比較喜歡舞蹈藝術，在課堂學習中，會很認真地學習和練習。而有的學生對舞蹈藝術缺乏興趣，傳統的舞蹈教學方式很難對學生產生吸引力，學生自然也不會積極主動地學習和練習。同時，每個學生的個人經歷不同，其也決定了對舞蹈藝術的領悟能力。一些缺少藝術熏陶的學生，學習舞蹈藝術十分吃力，很難通過自身知識的理解來實現舞蹈學習的進步。

三、高職院校學前教育專業舞蹈教學如何踐行以學生為中心的理念

（一）舞蹈教學要符合幼師的實際工作

對于幼師來說，舞蹈藝術的學習和理解，要在未來的工作中有實質性的應用。幼師主要的教學對象是學齡前兒童，主要的教學任務是常識教育和智慧啟蒙，通過多種兒童化的教學形式來使兒童建立良好的社會認知。而在幼兒園教育中，舞蹈藝術也是教學的一種手段，能夠促使兒童身心健康發展。針對這樣的人才培養目的，在高職院校學前教育專業的舞蹈教學中，要探索具有實際意義的舞蹈教學策略。首先，應該盡可能地優化舞蹈教學的范圍和種類。以兒童舞蹈為主，舞蹈的內容和形式要簡單和易于理解。教師要強調舞蹈藝術對學生個人的整體效果，避免教學高難度的舞蹈技巧。同時，教師也應該在舞蹈教學中自然地使用較為兒童化的語言和表達方式，來使學生逐步加深對幼兒教育的理解和認知。

（二）采用多元化的舞蹈教學方式

在學前教育舞蹈理論課程和實踐課程的教學中，要引入多種教學模式和手段，以提升學生的學習和練習積極性。首先，在理論課堂教學中，可以通過引入互聯網技術，來展現多種舞蹈類別的特征和藝術形式，全面講解舞蹈藝術對個人發展的作用。比如，教師可以通過互聯網搜索多種世界上優秀的舞蹈藝術表演資料，展示給學生看，使學生能夠感受到舞蹈藝術的魅力，從而提高對舞蹈藝術的學習興趣。另外，可以根據學生的學習情況，開展線上教學。教學可以利用互聯網信息技術，開展多種線上教學。學生可以利用課余時間學習和掌握舞蹈藝術，實現舞蹈能力和水平的提升。

（三）加強學生對舞蹈藝術的領悟能力

以學生為中心的舞蹈教學，其重點要放在學生對舞蹈藝術的領悟能力上，使其能夠實施有效的幼兒教育工作。舞蹈是一種大眾藝術，對于個人的身心健康有很大的作用。在教學中，也要通過多種方式，使學生領悟到舞蹈藝術的魅力以及對個人成長的作用，學生才能通過各種有效的教學手段將舞蹈藝術教授給幼兒。因此，在舞蹈教學工作中，首先要使學生熟悉和了解舞蹈藝術的價值，再通過某一種具體的舞蹈形式，來進行深入的學習和練習。要充分尊重學生的個人興趣，由學生自己選擇喜歡的舞蹈類型，這樣才能有效地實現舞蹈學習上的進步。學生只有在深入認識和掌握了某種舞蹈藝術類型之后，才能真正意義上體會到舞蹈藝術的價值和魅力，從而提升舞蹈藝術學習效果。

四、結語

以學生為中心的教學理念符合各個階段的教學要求，在新時期的社會環境下，人才資源是國家和社會發展的主要動力，無論是社會還是學校，都要將人才戰略作為發展的根本。高職院校學前教育專業的舞蹈教學，要建立以學生為中心的教學模式，通過課程設計、教學策略、教學管理等多個方面，來構建“以學生為本”的教學系統。同時，教學工作者要與時俱進，不斷思考和總結工作中的問題，與學生進行良好的溝通和交流，不斷地改進教學手段，提升教學水平。