“新文科”語境下全媒體人才培養路徑探析

內容提要 媒體深度融合和新文科建設對傳媒人才的素養與能力提出了全新要求，創新全媒體人才培養模式勢在必行?；谛挛目平ㄔO中全媒體人才培養存在的新與舊、快與慢、多與少等矛盾與挑戰，本文認為，應注重價值引領，夯實研判實力；加速思維轉型，善用技術賦能；深化學科融合，完善知識圖譜；錨定行業變化，滿足實踐需求，以此在“新文科”語境下探索和創新全媒體人才的培養體系。

信息技術迅速更迭，傳媒生態急劇變革，媒體融合發展也隨之進入全面發力、深化改革、構建體系的新階段，并對傳媒人才提出全新的時代要求。2020年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》，將加大全媒體人才培養力度作為媒體融合實踐縱深發展的重要途徑；而為適應各個行業融合跨界的實際需求，2020年11月，教育部發布《新文科宣言》，積極探索學科交叉融合的復合型、創新型人才培養模式。面對新傳媒生態和新傳播格局，在新文科建設的部署下，構建全媒體人才培養模式成為融媒時代高等院校傳媒教育教學勢在必行的道路和選擇。

反觀我國傳媒教育存在的困境與問題：人才培養理念相對滯后、學科體系銜接不足、師資結構分配不當、行業需求對接不緊密等。在新的時代變化下，新聞傳播教育如何回應社會和行業發展之急需，如何回答新文科建設的部署與要求，如何構建全媒體人才培養模式，適應包括生產、傳播、運營、管理等全媒體流程與平臺發展的全新要求，打造媒體深度融合發展的內在驅動力，這些都值得進一步探討。

一、時代與使命：全媒體人才培養的價值訴求

融合是時代的命題，也是時代的趨勢。對于傳媒業來說，在中國共產黨建黨一百周年、“十四五”規劃開局之年，也是媒體融合進入全面轉型與深度融合的關鍵之年，由此賦予傳媒人才更高的社會期待與價值訴求。在信息碎片化、傳播情緒化的互聯網輿論場中，能夠研判大勢、把握大勢、適應大勢，引領正確的輿論方向仍然是全媒體人才需要堅守的“硬實力”。同時，“新文科”建設要求在中國經驗與文化傳承的基礎上展開知識增量，充分體現了對跨學科傳媒人才的強烈需求，也為全媒體人才培養提供助力。當前，傳媒行業的技術驅動已經全方位嵌入融合體系之中，這需要傳媒人才能夠把握新興技術發展的思維模式，成為全媒體和一專多能融通的專家型人才。

（一）價值引領：強化新聞輿論工作的陣地意識

這是一個社交媒體蓬勃發展，算法逐漸占據主導地位的互聯網時代。伴隨著信息來源的量級激增，社會輿情呈現出互動性強、傳播速度快、波及范圍廣等特點，極易走向觀點極化。同時，新冠肺炎疫情的全球大流行帶來一系列裹挾著經濟利益和政治目的的針對性輿論運動，使得中國面對的國際輿論環境更加錯綜復雜。

在嚴峻的網絡傳播形勢下，在全媒體傳播環境中，主流媒體肩負著掌握意識形態領域的話語權、營造良好輿論氛圍的重任。這一方面要求媒體人才堅持政治標準，提升政治素養、理論素養、職業素養，具備對復雜環境和條件的分析、研判、應對能力，發揮以專業內容、權威信息解讀正確引導輿論的“硬實力”，繼而充分參與社會治理、助力社會主義現代化建設的新征程。另一方面，習近平總書記多次強調“講好中國故事、傳播好中國聲音”，要求新時代國際視野下的新聞從業者需承擔堅守中國特色、塑造中國形象的重要使命。

（二）學科交融：適應媒體深度融合的多元需求

2019年，教育部、中央政法委、科技部等部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。在新技術、新需求、新國情等諸多現實背景之下，新文科建設需要探尋人文社會學科對現代科技的應用與創新、學科融合和方法協同的交叉路徑，這對傳媒人才在全媒體傳播環境下提出更新更高的要求，同時也能加快培養一批知識結構全面、綜合素質過硬的跨學科媒體人才，適應媒體深度融合的多元需求。

值得注意的是，中國語境下的新文科建設，并不是對傳統學科的顛覆性創新，而是在強調文化和學科傳承基礎上，以社會需求為導向的革新。作為一種全新的學科范式，新文科建設致力于引導學生依托中華民族歷史悠久的傳統文化，立足中國實踐、創建中國學說、形成中國表達，也為傳媒教育變革提供前所未有的廣博視野和深厚底蘊。這樣的價值訴求，也為我國媒體融合和全媒體人才培養走自己的交叉融合創新之路，提供了依據。

（三）技術賦能：把握新興技術發展的思維模式

堅持主流媒體的責任擔當，同時要保證高質量內容呈現。隨著新技術快速更迭的浪潮洶涌而來，技術對媒體行業的賦能持續顯現，能不能在新興傳播生態中將技術驅動嵌入內容的創新表達，提升傳播效能，是對媒體從業者綜合能力的全新考量。

一方面，媒介和信息環境的巨大變遷帶來新聞產品生產、傳播和運營的重構。人工智能革命與互聯網技術深度疊加，物聯網技術開啟“萬物皆媒”的世界，算法技術占據新聞分發的主導地位，這一切無不昭示著未來智能媒體發展的方向和互聯網思維方式、全媒體實操能力的重要性。媒體從業者要將技術應用于全媒體報道拍攝、寫作、剪輯、播出各環節，為不同媒體平臺提供優質內容，同時還需要有持之以恒的開拓創新意識，適應智能媒體的生產、分發及交互模式，鍛造融媒體研發和運營能力。另一方面，技術決定論、技術強權主義甚囂塵上，這需要傳媒人才具有技術批判的定力，堅持先進技術“為我所用”，使其成為主流輿論的強勁生產力。最終，媒體行業依靠的是全媒體和一專多能融通的專家型人才、技術和創意融通的交叉型人才、生產與運維融通的復合型人才。

二、矛盾與挑戰：新文科建設中全媒體人才培養的瓶頸

新文科建設的部署與落實，將會進一步凸顯新聞傳播行業對全媒體人才日益增長的需求與新聞傳播教育相對滯后之間的矛盾。具體來說，在新的新聞生產傳播生態與格局下，新文科建設中全媒體人才培養的瓶頸與挑戰主要可以概括為新與舊、快與慢、多與少三對矛盾。

（一）新與舊：全媒體人才需求之新與人才培養理念之舊

媒體融合關鍵窗口期迫近，亟須全媒體傳播體系的實施和建成，傳媒人才必須盡快融入媒體組織架構、體制機制、生產流程等方面的深刻調整。然而，目前許多傳媒院校在人才培養上還存在理念陳舊、范式固化、實施滯后等諸多矛盾，難以提升理論知識與實踐的轉化率。在課程設置上，相當多的教師仍在傳授采、寫、編、評等傳統媒體范疇的知識內容，與時代需求和技術前沿脫節；在教學方法上，很多高校仍然存在重“學”輕“術”的問題，側重專業理論知識灌輸與學術研究能力的培養，卻忽視了學生實踐能力的訓練和媒介素養的提升，由新技術引領、支持的與全媒體生產、傳播、運營、管理等相關的實踐教學仍未展開。顯然，新文科建設中的全媒體人才培養模式亟待突破傳統的思維桎梏和路徑依賴。

（二）快與慢：互聯網環境變化之快與學科體系更迭之慢

互聯網的高速發展及其與各類媒體的深度融合，引領著人類社會步入智媒時代。新一輪科技革命和產業變革正在加快新方法論和新思維邏輯深入聯結的步伐，多學科思維融合、產業技術與學科理論融合等成為新文科建設勢在必行的理念與路徑。與這種快速變化節奏不同的是，新聞傳播學科要重塑具有互聯網思維的學科知識體系和專業價值觀體系并非一蹴而就，教學模式、課程體系的改進和完善有既定的程序性和周期性。目前，新聞傳播學科內部一般以傳統媒介的總體形態和生產特征為底層邏輯，設置了包括新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視學等專業，而包括社會學、經濟學等社會科學知識，以及適應融媒時代新聞生產傳播的創新技能的融合知識體系更迭緩慢，部分高校的改革也僅僅是作簡單“拼盤”，無法適應當下的知識生長邏輯和學科專業發展現實。

（三）多與少：新聞傳播專業生源之多與行業引進師資之少

伴隨傳媒業高速發展，各高校紛紛開設新聞傳播學專業或不斷擴招，新聞院系由十余家擴展到數百家，新聞傳播專業生源的增量已是必然。然而，部分傳媒院校的師資結構問題依舊嚴峻，大多高校仍將具有博士學位、碩士學位作為必要條件引進人才。而高校的畢業生多側重理論研究和知識進修，缺乏媒體行業從業經驗，在新聞創作實踐、新聞管理經驗等方面明顯欠缺，這導致來自業界的“雙師型”教師遠不能滿足眾多生源的需求。

三、守正與創新：新文科建設中全媒體人才培養的路徑

新文科建設中的全媒體人才培養應本著守正創新的基本原則，順應時代和歷史發展的一般規律和要求因時而變。在價值引領和文化傳承的基礎上，傳媒人才的培養應立足國情實際，推進育人思維、發展目標、學科體系、師資結構等方面的改革創新，激發媒體融合縱深發展的內在驅動力。

（一）注重價值引領，夯實研判實力

互聯網是當下新聞輿論工作的主陣地、主戰場。新聞傳播學作為為黨的新聞輿論工作培養后備人才的學科，承載著弘揚主流文化、傳播中國聲音的時代重任。新文科視野下的傳媒人才培養，應該時刻牢記服務國家戰略的使命意識，建立具有價值引領作用的培養體系，以價值塑造引領能力培養和知識傳授，三者融為一體。首先，要將馬克思主義新聞觀貫穿新聞傳播教育教學的全過程，引導學生堅持政治方向這個“硬核根本”，培養具有正確的理想信念、價值觀念和道德修養的人才。同時，注重對傳統文化的繼承和發揚，將燦爛悠久的中華歷史和中華文明作為澆灌人才的養料，讓學生在理論和實踐學習中增厚人文底蘊，增強文化共鳴，堅定文化自信。其次，在專業課程中融入思政內容，引導學生關注當前經濟社會變遷，培養學生的家國情懷與大局意識，使全媒體人才能夠成為黨和人民放心的新聞工作者。在此基礎上，還要加快拓展學生的國際視野，使全媒體人才能夠向世界展示真實、立體、全面的中國。

（二）加速思維轉型，善用技術賦能

新聞生產對技術的廣泛應用使新聞傳播學成為對技術變革與演進最為接近和敏感的學科。新文科背景下的傳媒教育必然要融入智能技術的思維模式，培養學生具備技術賦能、技術批判的能力。

當下，傳感器新聞、臨場化新聞、機器新聞、分布式新聞等不斷呈現，昭示著智能融合媒體正在改變新聞內容生產的組織形態和管理模式。因此，技術工具選擇、技術手段的創新應用、技術趨勢的研判等能力理應成為傳媒教育的重要部分；計算機編程、大數據新聞采編、媒體管理與運營等數理層面的內容也應納進傳媒人才的課程體系之中。有學者認為，一方面，高等傳媒教育要充分尊重市場，對傳媒行業“不離不棄”；另一方面，高校的傳媒人才培養對市場也不能亦步亦趨。面對新業態和新挑戰，一些新聞傳播院校開始積極轉換為將新技術應用于行業實踐的練兵場，在依托智能技術的前提下甚至產生了足以引領行業前沿的創新潛力。例如，今年是中國共產黨成立一百周年，中國傳媒大學電視學院師生團隊利用青年學子資源和高校融媒體先進技術的實驗創新優勢，對智能融合產品展開創新探索，將“四史”教育與新聞傳播教學場景有機結合。學院聯合黨建雜志社、央視網，實現教學實踐對接社會和行業發展，制作出“四個一百”系列融媒體產品。其中，“紅色云展廳”將全國100個紅色紀念館進行數字化轉型，推動黨史文獻資源向全國輻射；“百年先鋒”移動聽，以音頻作品展現100位革命先烈的壯麗人生；“紅色文物青年說”以全國百所高校大學生講述100個紅色文物故事；“我的入黨故事”百集“移動聽”展示100位共產黨員的先鋒模范作用。由此，有效創新立德樹人、課程思政的實踐路徑?？梢?，在技術賦能的條件下，基于國家戰略和社會服務需要的新文科教學實踐才是人才培養的關鍵。在強化技術思維的基礎上，還應格外注重對學生的媒介素養、技術反思和批判能力的培育，引導學生在日新月異的技術洪流中保持定力。

（三）深化學科融合，完善知識圖譜

《新文科建設宣言》指出新文科建設的目標和路徑，主要是緊跟新一輪科技革命和產業變革的趨勢，適應新時代哲學社會科學發展的新要求，推進現代信息技術與文科專業深入融合。深化學科的交叉和融通，已成為傳媒人才培養的大勢所趨。面對媒體深度融合的趨勢，抓住新文科建設的契機，傳媒教育應致力于建立一種更具開放性與兼容性的人才培養體系，推動人文社會學科內部融合，加強人文社會科學與自然科學的交叉協同，促進理科科學性的思維及計算工具與文科論證性的問題相協同。通過為學生搭建一個全方位的知識圖譜，培養學生掌握全媒體傳播規律和全鏈條傳播知識技能，實現全媒體復合型人才的培養目標。

（四）錨定行業變化，滿足實踐需求

基于中國傳媒產業轉型迅速的時代背景，以新文科思維培養全媒體人才，是服務經濟社會發展的必然要求。尤其是媒體融合進入深水期和攻堅期，移動優先策略深入主流媒體隊伍內部，主流媒體圍繞激活人才這一主力軍建設進行機制突破，使主力軍進入主陣地。圍繞人才主力軍的機制調整，其實質是驅動媒體人的持續創新和學習能力，為主力軍全面挺進主戰場提供不竭動力保障。

因此，高等傳媒院校的人才培養需要錨定行業變化、緊貼行業需求，與政府宣傳部門、輿情管理部門和各大媒體機構共同推進協同育人模式。具體而言，在育人理念上，牢固樹立馬克思主義實踐觀，遵循實踐創新到經驗總結，進而到規律提煉，再到理念提升和理論突破的“實踐——理論”的發展路徑，鼓勵學生植根中國大地進行實踐創作，堅持“實踐出真知、實踐出真才”，在學中干，在干中學。在師資結構上，傳媒院校應積極引進具有基礎理論素養和豐富實踐經驗的業界人員，鼓勵高校教師廣泛參與實踐鍛煉、專業交流和技能培訓等活動，構建校內校外“雙師型”教師隊伍。在教學平臺上，傳媒院校應強化與政企產學研合作，與相關政府、企業、媒體等機構攜手搭建融媒體實戰平臺，建立全媒體實踐基地，開展價值性實訓課程，從而實現教育教學體系與社會實際需求的融合。

結語

面對百年未有之大變局和中華民族偉大復興，構建立足國際視野和中國特色的育人體系是教育者的責任和使命。在媒體融合深度發展和新文科建設的雙重背景下，探索全媒體復合型人才的培養路徑具有重要的價值和意義。早在2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出，未來的媒體工作者要“努力成為全媒型、專家型人才”。面對即將到來的智慧全媒體時代，傳媒人才的培養方式應當與時代同行、走在前沿，在新文科建設的蓄力與支持下，把握守正創新要義，以期有效地緩解、彌補當前全媒體人才培養在教育模式、學科體系、師資結構等層面更迭緩慢、發展滯后等矛盾，由此促進智慧傳媒生態有序建設，激發媒體融合向縱深邁進。

【注釋】

[1]曾祥敏,劉日亮.重新連接用戶,引領全媒體傳播輿論——新時期專業記者的守正創新[J].電視研究,2020(12):8-11.

[2]蘇宏元.新聞傳播教育的挑戰與變革[J].新聞與傳播研究,2018,25(S1):83-84.

[3]顧理平.新媒體環境下新聞傳播教育的核心、支撐與融通[J].現代傳播(中國傳媒大學學報),2016,38(08):141-144.

[4]楊柳,呂旦容.媒體深度融合背景下全媒體人才培養探究[J].中國編輯,2021(05):18-21.