常州信息職業技術學院：緊抓機遇、立足產業，全面建設“雙高院校”

謝群瑩

“雙高院校”是職教改革的先行者、職教現代化的引領者和“雙高”人才培養的承載者。“雙高院校”要在職業教育“下好一盤大棋”中發揮帶頭作用，努力讓每個受教育者都有人生出彩的機會。深化產教融合、校企合作是辦好職業教育的關鍵所在，要從長遠出發、從全局出發，通過“兩個一把手”工程構建校企命運共同體，激發企業參與人才培養的內生動力，提升協同育人、產教融合的實效。

關鍵詞 職業教育 雙高院校 協同育人 校企合作 “1+X”證書

十年樹木，百年樹人。常州信息職業技術學院以人才培養為中心任務，堅持立德樹人，創立59年來，抓住“四次機遇”，憑借“五大舉措”，從一所只有數名教職員工、幾間平房的民辦中專學校躋身于中國高職院校第一方陣，成功入選國家“雙高計劃”建設單位。本刊對話常州信息職業技術學院黨委書記王鈞銘，請他分享深耕職教多年的辦學心得，講述職教特色發展之道。

緊抓機遇，建設“雙高院校”

在線學習：常州信息職業技術學院經歷了哪些發展階段？在您任職期間，學院有哪些新的變化？

王鈞銘：常信院的前身是由現代杰出實業家、著名愛國民族工商業者、時任江蘇省副省長的劉國鈞先生創辦的常州市勤業機電學校。學校始終堅持黨的教育方針，服務國家建設，服務學生成人成才。建校59年來，幾代常信人在校領導的帶領下，嘔心瀝血，砥礪奮進，搶抓機遇，不斷超越。1980年從民辦轉為公辦，2000年由中職升為高職，2007年入選國家示范性高等職業院校，2019年列入中國特色高水平高職學校，從一所只有數名教職員工、幾間平房的民辦中專學校躋身于中國高職院校第一方陣。

2018年10月，我調任學院黨委書記至今，我校經歷了從“雙高院校”建設方案制定、申報到全面建設“雙高院校”的新階段。新階段要有新作為，我們在堅持立德樹人、著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的同時，瞄準國家大力發展工業互聯網的工業強國戰略，綜合“信息特色”辦學積淀和區域經濟轉型發展迫切需求，確立了專業建設的新方向。

學校專注工業互聯網、主攻新一代信息技術，培養“生產設備數字化、生產車間智能化、生產要素網絡化、企業管理智慧化”工業四化應用型人才，服務江蘇制造業高質量發展、服務長三角產業協同轉型升級、服務國家工業互聯網高素質應用型人才需求，通過強化工業互聯網專業集群建設、創建工業互聯網產學研創平臺、深化產教融合校企合作、推進三教改革、提升教師教學能力、改善辦學條件等一系列措施，并相繼承接蘇錫常都市圈職業教育改革創新和教育部提質培優行動計劃重大項目。通過近幾年的努力，我校取得了入選“中國工業互聯網人才培養培訓示范基地”、蟬聯三屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎等一批新的辦學成果。學校“十四五”時期高水平建設、高質量辦學的畫卷正在逐步繪就。

在線學習：作為成功入圍國家“雙高計劃”建設單位的信息類高職院校，貴院的辦學特色是什么？有哪些典型的教學案例？

王鈞銘：作為信息類高職院校，我校緊緊依托行業辦學，始終秉承“立足信息產業，培養信息人才，服務信息社會”的辦學宗旨，以教學質量求生存，以改革創新謀發展。學校呈現五個方面的特點：一是圍繞新一代信息技術，著力專業建設，建成了強勢的品牌專業;二是緊貼信息技術發展需要，引培師資隊伍，構建了精良的教師結構;三是深耕信息行業，深化產教融合，形成了校企合作命運共同體;四是面向國際培養信息人才，拓展國際合作，樹立了中南職教合作品牌;五是發揮信息特色優勢，打造智慧校園，實現信息化辦學示范引領，形成了行業特色專、學生技能精、社會評價高的特色優勢。

在具體的人才培養過程中，我校在深化專業課程建設、產教融合、信息化辦學等方面凝聚了一批典型教學案例。一是探索現代學徒制，實施三星、博世等教育部現代學徒制試點項目，以崗位需求為主導、以學生為主體、以能力培養為核心，構建“行—校—企”三元一體協同育人機制，通過行業協會指導，引入德國學徒制辦學標準，構建“理論知識+虛擬仿真+實踐平臺”的智慧教學資源，實施“線上線下、虛實結合、內外協同”的全方位交互學習。同時，將學徒制試點模式對外拓展到國際學生培養，建設南非魯班工坊，實現了中國現代學徒制試點的國際拓展，形成國際化辦學的“常信模式”。二是探索智慧教學模式，以智慧校園建設與應用為支撐，創新構建實施了“五育并舉、三全育人”價值引領下的“融合創新、數據賦能”智慧教學模式，形成了“析（學情系統分析）、教（教師精準施教）、學（學生泛在學習）、評（學生全面發展評價）”的智慧教學閉環。

三重功能，施展多樣教育

在線學習：您如何理解“雙高計劃”？“雙高計劃”院校在實現職業教育現代化、技能強國的過程中起到了怎樣的作用？

王鈞銘：我認為，“雙高計劃”是落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措和職業教育“下好一盤大棋”的重要支柱之一，它致力于把職業教育改革發展的“龍頭”舞起來，引領帶動職業院校培養千萬計的高素質技術技能人才，成為支撐地方經濟轉型升級和服務國家戰略的重要力量。“雙高計劃”的主要任務是圍繞辦好新時代職業教育的新要求，集中力量建設一批高水平高職學校和高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業和區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展。

在實現職業教育現代化、技能強國的過程中，首先，“雙高院校”應做職業教育改革創新的先行者，在人才培養、校企合作、服務發展、學校治理、信息化和國際化等多個方面進行改革創新，有針對性地破解高職教育發展中的瓶頸問題，形成有效支撐職業教育高質量發展的政策、制度、標準，探索出一條有中國特色的職業教育發展道路。

其次，“雙高院校”要做國家職業教育現代化的引領者。雙高計劃院校通過“一加強、四打造、五提升”項目建設，在辦學水平、服務能力、國際影響上應有顯著提升，在全國職業院校中樹立職業教育高質量發展的標桿，為實現職業教育現代化發揮示范引領作用，推進全國職業院校的共同發展，使職業教育成為支撐國家戰略和地方經濟社會發展的重要力量。

最后，“雙高院校”應是高素質技術技能人才培養的承載者。學校的中心任務是人才培養，“雙高院校”作為職業教育發展的核心，理應為經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源，在技能強國的道路上發揮自己的特長，“讓每個人都有人生出彩的機會”，為社會主義建設服務，為人民服務。

實施“兩個一把手”工程，深化產教融合

在線學習：產教融合、校企合作是辦好職業教育的關鍵所在。您認為產教融合的難點在哪里？對于深化產教融合，貴院有何經驗分享？

王鈞銘：十九大以來，中央及各省市都出臺了加強產教融合的意見和相關實施辦法，校、企雙方特別是企業對產教融合的重視程度和參與度明顯提升，校企合作“一頭熱”問題得到了極大緩解，但合作的廣度和深度還有待提升。

一是在學校端，學校深入接觸企業，教師了解企業需求、熟悉企業工作環境的主動性和細致度不夠;以育人質量作為校企合作考核“指揮棒”的作用發揮不夠。同時，開展股份制、混合所有制試點等還存在一定程度的政策性風險與顧慮。二是在企業端，企業（或培訓機構）主要以“有償教育服務”的方式參與校企合作或從用人需求目的出發與學校合作，這一類合作企業往往更加關注眼前與局部利益，缺少從長遠、全局出發的內生動力，不易與學校真正形成牢固的合作命運共同體。

改變上述弊端的有效方法是學校通過幫助企業推廣技術、開展技術服務活動來加強校企合作，從而使企業和學生都能獲益。一方面，企業幫助學校培養學生掌握企業的技術;另一方面，學生畢業后用掌握的技術幫助企業拓展市場、提供技術服務，以技術技能反哺企業、服務企業，學生的技術水平越高對企業的幫助也就越大，從而實現學校、企業、學生三贏的格局。這種合作方式涉及企業和學校多方面的資源，需要通過校企“兩個一把手”工程才能有效實施，但合作的成效非常明顯。

針對深化校企合作、產教融合，我們主要開展了以下六個方面的工作。

一是理順校企合作關系，發揮學校專業在技術鏈上下游企業之間的紐帶作用，在幫助技術鏈的上游企業開展技術推廣、下游企業引進新技術的同時，吸引上下游企業為人才培養提供技術支持，提升學校的人才培養水平和技術服務能力。

二是面向工業互聯網產業鏈，打造工業互聯網專業集群，推進高水平專業化產教融合實訓基地、科創平臺建設。

三是搭建職業教育資源共建共享平臺與運行機制，先后牽頭成立中國軟件產教聯盟、常州工業互聯網產教創新聯盟、長三角地區軟件職業教育集團等，積極促進聯盟框架下的境內外產教融合活動。

四是與常州市科教城、天正工業等工業互聯網企業開展深度合作，組建校企混編研發團隊，加強核心技術開發、加速關鍵技術落地，加快專業集群建設，為工業互聯網產教融合打通堵點、補上漏點、化解難點。

五是與行業龍頭企業成立華為ICT學院、阿里云大數據學院、海瀾電子商務產業學院等12個雙主體（產業）學院，緊跟產業設專業，主動服務產業，實現專業與產業共同發展。

六是建設信息產業園，入駐與學校專業相契合的企業30余家，開展企業兼職教師來校授課和學校教師赴企業實踐等“雙向流動”，同時探索信息產業園、大學生創業園、互聯網眾創園“三園合一”，學生在園區累計創辦企業79家，實現孵化出園21家。

巧用“1+X”利器，培育復合型人才

在線學習：2019年以來，“1+X”證書制度成為職業教育改革的利器和手段，貴院在此項工作上進展如何？有哪些好的經驗和做法？

王鈞銘：“1+X”證書制度是《國家職業教育改革實施方案》確定的一項重要改革舉措，是培養復合型高素質技術技能人才的有力抓手。我校遵循“書證融通、穩步推進”原則，把“1+X”證書試點作為學院教育教學改革的契機，將試點工作與專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設等各項工作緊密結合。

兩年來，學院共申報了33個證書試點，覆蓋專業37個，專業覆蓋率達到75.5%。通過組織專業教師參加X證書研討、培訓及為其他院校教師和社會成員提供X證書師資培訓，逐漸打造了一支具有X證書培訓資格的專業化校內師資隊伍;通過組織各試點專業將“1+X”證書所需考核的知識點、技能點轉化為若干門專業（核心）課程并納入專業課程體系，或轉化為若干教學模塊納入部分專業（核心）課程教學內容，重構了“書證融通”課程體系;通過結合證書考核標準，改造原有課程內容、新建專門培訓課程、開發證書培訓教材、案例庫、習題庫等，形成了一批高質量教育教學資源。

在線學習：未來幾年貴院有何發展規劃？

王鈞銘：未來幾年是我校根據“十四五”規劃實施要求，開展高質量辦學的關鍵時期。我校將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人根本任務，堅持職業教育類型特色，堅持服務產業發展和學生終身發展導向，瞄準世界職業教育高水平學校，重點面向制造業轉型升級需求，聚焦工業互聯網產業集群，以中國特色高水平高職學校建設、蘇錫常都市圈職業教育高質量發展樣板建設、教育部提質培優行動計劃重大項目為主線，以高水平專業群建設為抓手，以深化產教融合、校企合作為突破，以制度創新、高水平結構化教師隊伍建設為保障，以高水平技術技能創新平臺為支撐，全力培養工業四化應用型人才，著力服務江蘇制造業高質量發展、長三角產業協同轉型升級和國家工業互聯網高素質人才需求，辦好讓人民滿意的職業教育。

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