以標準推升質量

劉增輝

2021年3月19日，教育部以教職成

〔2021〕2號文發布通知，公布《職業教育專業目錄（2021年）》，共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業。

7月20日，教育部行業職業教育教學指導委員會工作辦公室在京召開《職業教育專業簡介》和《職業教育專業教學標準》修制訂工作啟動會，部署安排所有專業簡介和新增及調整專業教學標準的研制工作。至此，新一輪職業教育國家教學標準修制訂工作全面鋪開。

這并不是職教專業教學標準第一次修制訂。此前， 標準已經進行了兩輪修制訂，最近的一次是2019年頒布347個高職專科專業教學標準。時隔僅僅兩年，再次啟動大修，這表明，在專業內涵上緊跟時代新變化、反映社會新需求，在增強技術技能人才供給上增強適應性、落實新使命等方面，職業教育反應迅速、推進有力。

這是與高質量發展的對接。“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要確立了基本實現社會主義現代化的遠景目標，同時對教育高質量發展工作作出了部署。沒有規矩不成方圓，沒有標準，何談質量。新一輪標準修制訂就是要從“培養什么樣的人”做起，以標準推升質量，推動職業教育高質量發展。

這是對建設現代化國家戰略的回應。本次修制訂工作，緊貼制造強國、質量強國、網絡強國和數字中國建設，聚焦“卡脖子”關鍵技術領域，強調數字化升級改造，優化和加強5G、人工智能、大數據等領域相關專業設置，提升專業內涵和品質，落實國家戰略對技術技能人才培養的新需求。

標準修制訂突出強化職業教育的類型教育特征。“不同類型、同等重要”是教育理念的重大創新，修制訂工作充分貫徹落實了這一理念。《專業教學標準體例框架》首次對中、高、本不同層次的培養定位作了一體化設計。這標志著，職業教育作為一種教育類型，體系更趨完善、定位更加清晰、特征更加鮮明。

標準修制訂充分體現了產教融合、校企合作。在教育部統一部署下，充分發揮行業對職業教育的指導作用，由行（教）指委承擔專業簡介和教學標準的研制工作，組建由行業企業專家、院校專家、研究機構專家組成的研制組，使標準修制訂工作緊盯產業、職業、崗位、技術領域的新變化，緊貼新需求。

標準修制訂已進行到重要的調研階段。新需求是專業簡介和教學標準研制的邏輯起點，搞清新需求，切實落實好調研工作，是修制訂工作的基礎，經了解，各研制組已經進入到需求調研階段，我們期待著，一個更加符合高質量發展要求的職業教育國家專業教學標準將如期完成研制并頒布實施。有了這個國家標準的引領，職業教育將培養出更多高素質能工巧匠、大國工匠，將為全面建設社會主義現代化國家、實現技能型社會提供有力的人才和技術技能支撐。