信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索

楊文茹

摘要：隨著初中閱讀教學要求的不斷提高，對信息技術的支撐載體功能提出了更高要求，如何實現信息技術與語文閱讀教學的有機整合，備受關注。基于此，本文首先介紹了信息技術和語文閱讀整合的價值，并結合相關實踐經驗，分別從以信息技術為載體，構建教學情境等多個角度與方面，探討了信息技術與初中語文閱讀教學的整合路徑，闡述了個人對此的幾點淺見。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;信息技術;整合路徑

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-428

引言

在信息化技術突飛猛進的宏觀背景下，初中語文閱讀教學可采用的工具與手段愈發豐富，只有探索將信息技術與語文閱讀教學有機結合起來，方可優化閱讀教學形式，提升閱讀教學質效，拓展學生閱讀視野。本文就此展開了探討。

1信息技術和語文閱讀整合的價值

現代信息技術的快速發展及實踐運用，使初中語文教師在閱讀教學中更具靈活性，使得傳統閱讀教學條件下難以完成的閱讀教學任務更具實現可能。縱觀初中語文閱讀教學實際，普遍存在著單一化特征，不僅不利于打造高效閱讀課堂，而且難以有效引導學生全面投入到閱讀教學氛圍中來。通過信息技術的運用，教師可全面整合閱讀教學中的各類資源要素，將圖片、文字、視頻、音頻等多樣化教學資源進行高度整合，變枯燥乏味為生動活潑，變僵化固化為形式多樣，有助于增強學生閱讀體驗，承載傳統非語言符號所不能承載的信息。在信息技術的支持下，學生在閱讀課堂學習中的各項感官功能均將得以調動，可循序漸進地拓展閱讀視野，提高閱讀學習質量，更好地融入感情與體驗[1]。

2信息技術與初中語文閱讀教學的整合路徑探討

2.1以信息技術為載體，構建教學情境

與傳統常規閱讀教學方法相比，信息化環境下的初中語文閱讀教學更具便捷性、靈活性與直觀性，可在教學過程中起到錦上添花的作用。因此，語文教師應結合閱讀教學任務與目標，將信息技術作為構建教學情境的重要載體，運用背景音樂烘托課堂氛圍，改變傳統閱讀教學方式存在的弊端[2]。比如，在《變色龍》一文閱讀教學中，教師可提前整理與“變色龍”這一動物相關的圖像、視頻或圖片等教學資源，在課堂導入環節向學生播放，營造出相對逼真的課堂教學情境，使學生身臨其境地對其變色特征形成直觀了解。然后，根據教學流程的推進，引導學生精準把握故事主人公“奧楚蔑洛夫”的人物形象，分析其人物性格特點，感受其可憐可悲之處，并與課文主題“變色龍”進行縱向對比，最后進行課堂總結，以加深學生對故事內容的理解。

2.2以信息技術為輔助，強化師生溝通與交流

初中語文閱讀教學的關鍵在于師生溝通與交流，防止“閉門造車”，通過閱讀體驗的分享，實現閱讀效果的升華。對此，語文教師可依托信息技術，打造師生溝通的平臺，暢通師生交流的紐帶，教師通過平臺與橋梁將閱讀技巧與方法傳授給學生，學生則通過平臺與橋梁將閱讀效果向教師反饋，與同學們分享。比如，在《黃鶴樓》一課教學中，多數學生在此之前或許對“黃鶴樓”的歷史背景不甚了解，對歷代文人墨客在此處留下的千古絕唱認知較淺。因此，教師可在講解黃鶴樓基本特點、詩詞創造背景以及詩人崔顥詩詞風格等要點的基礎上，引導學生有序閱讀，并向學生推薦與本課內容相關的課外作品或讀物。最后，通過網絡組織專門交流分享，讓學生試著講述自我所讀、所得、所思、所想等[3]。

2.3拓展閱讀內容，豐富學生知識

從以往初中語文閱讀教學實際來看，更多的教學實踐停留在課本教材閱讀范圍內，學生閱讀內容相對單一，閱讀厚度相對不足，閱讀中的眼界得不到有效拓展，不利于實現高質量與高效率的閱讀。而在信息技術的支持下，教師可根據學生的個性化差異，有針對性地拓展閱讀內容，實現課堂閱讀教學與課外拓展閱讀的無縫銜接，以滿足學生課外閱讀需求，豐富知識內涵，感受閱讀魅力，促進學生閱讀主動探究意識的養成。比如，在《童年》一課教學中，由于其課本內容相對較少，學生在閱讀后似乎意猶未盡，產生了一定探究閱讀欲望與好奇心，此時教師便可通過信息技術，在網絡上將高爾基的《在人間》《我的大學》兩部舉世公認的藝術珍品向學生分享，突破課堂閱讀中的時空限制，滿足學生閱讀欲望，全面把握故事情節內容，實現閱讀效率和質量的最大化。

結語

綜上所述，受信息技術環境與傳統閱讀教學模式桎梏，當前信息技術與初中語文閱讀教學整合中依舊存在諸多薄弱環節。因此，初中語文教師應不斷提升自我運用信息技術開展閱讀教學的基本技能，通過信息技術營造生動活潑的閱讀教學環境，依托信息技術開展閱讀交流與討論，以不斷提高閱讀教學質量，打造高效閱讀課堂。

參考文獻

[1]趙光學.新課程視角下信息技術與初中語文閱讀教學整合的研究[J].課程教育研究設，2019（03）：195-196.

[2]吳翔，沈玲玲.信息技術與初中語文古詩文閱讀教學整合模式研究[J].學習周報·教與學，2019（2）：262-263.

[3]唐江花.淺析怎樣運用信息技術提高初中語文閱讀與作文水平[J].課程教育研究·新教師教學，2020（19）：815-817.