淺談幼兒教育中的繪本閱讀教育

李玲叩

摘要：3-6歲幼兒的思維集中在具體形象階段，繪本閱讀憑借其生動形象的特點，在幼兒教育中起了至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-398

一、什么是繪本

繪本，起源于西方，英文為“picturebooks”，最早在日本被譯為“繪本”，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。這一類書籍特別強調視覺傳達的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達的功能，更能增強主題內容的表現。主要是為0-15歲兒童創作的、圖文結合且以圖為主的圖畫書。繪本是西方家庭必備的兒童類讀物，也是國際公認“最適合兒童閱讀的刊物”。在我國，隨著人們對幼兒教育的重視，繪本閱讀也逐步走進了千家萬戶，被廣大民眾認可，成為幼兒教育的一種重要方式。

二、繪本的分類

目前正規出版的繪本圖書大概有十幾萬冊，內容豐富，題材廣泛，主要涵蓋了科普、習慣、情商、藝術、親情、愛情、性教育、生命、趣味、勵志等等，可以較好的滿足幼兒教育的各方面需求。

三、繪本的形式

隨著時代的發展，繪本也以多元化的形式去展現，能夠給孩子帶去不一樣的閱讀體驗，目前市面上最常見的繪本形式有：精裝繪本、平裝繪本、夜光類繪本、立體繪本、洞洞類繪本、觸摸類繪本、嗅覺類繪本、有聲繪本、手偶類繪本等等，可以帶給幼兒不同的感官享受，激發幼兒的閱讀興趣。

四、兒童閱讀繪本的好處

繪本閱讀豐富了幼兒教育教學的途徑，強調幼兒是學習的主體，既可以幫助孩子全面建構精神世界，又可以培養多元智能。讓孩子養成良好的閱讀習慣，既而輕松過渡純文字書籍;通過閱讀繪本發展語言理解能力和語言表達能力，為學習能力打下良好的基礎，積累豐富的閱讀功底;培養豐富的想象力和藝術審美觀，培養健全的優秀品德。

五、幼兒園如何指導幼兒進行繪本閱讀

1、合理選擇。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：應該有選擇地為幼兒提供可供閱讀的材料，營造寬松自然的閱讀環境，從而進一步激發幼兒探索以及熱愛生活的興趣。強調了幼兒在閱讀中的自發性與參與感。繪本的種類多，可選擇性大，教師一定要根據幼兒的身體和心智發展的特點、實際發展情況、認知水平等，選擇適合幼兒的繪本。

（1）依據年齡段選擇：2～4歲的幼兒可以有針對性地選擇形式和材質比較新穎和特別的書。像是枕頭書、工具書、口袋書、洗澡書、觸覺書、翻翻書、布書、拼圖書、有輪子或不同形狀的繪本，這些繪本的設計旨在引發孩子對書的興趣，并從動手學習中親近繪本。4～5歲的幼兒能夠比較準確地表達自己的情緒和想法，有強烈的好奇心和一定的社交能力，喜歡認讀和猜測故事書上的字。老師注意挑選的繪本一定要圖文并茂，線索鮮明，突出人際交往。比如《逃家小兔》《下雪天》。5～6歲的幼兒擁有較強的學習能力和豐富的想象力，可以把書面語言和生活經驗聯系在一起，會在生活中運用書面語言。他們已經學會默讀，會復述故事，能回答故事中的問題，能自己編故事結尾，能表演故事的情節，也開始喜歡推理，能分辨美丑善惡。比如繪本《母雞蘿絲去散步》《花婆婆》等。

（2）依據內容來選擇：繪本的內容包羅萬象，老師可以從有助于幫助孩子解決成長中所碰到的一些問題來出發選擇繪本。如：認識自己，處理情緒的繪本--《我的情緒小怪獸》《托馬斯和朋友》等;理解別人，養成良好品質的繪本--《小老鼠和大老虎》《猜猜我有多愛你》等;掌握知識，認識世界的繪本--《挖土機年年作響》《我的媽媽真麻煩》等;體驗哲理，懂得生命意義的繪本--《彩色的烏鴉》《爺爺沒有穿西裝》《逃家小兔》等。

2、方式多樣。幼兒園在實施繪本教育的過程中，要注意即使老師的語言很豐富活潑，但幼兒的專注力時間短，容易分神，教育效果不會太好，這就要讓幼兒與繪本互動起來，可以通過幼兒自己閱讀、同伴分享、角色扮演、師幼同臺、多媒體輔助等方式，使兒童身臨其境，讓幼兒充分理解繪本內容，發揮幼兒想象力。例如，繪本《你看起來很好吃》，講述的是可愛天真的小甲龍面對巨大的食肉霸王龍，小甲龍很相信“霸王龍爸爸”，真誠地關心霸王龍，讓兇猛的霸王龍的愛心種子發芽了，架起了通向彼此內心的橋梁，小甲龍不會感到孤獨和害怕。霸王龍教會他各類生存本領，阻擋敵人對小甲龍的襲擊，最后還幫助他回到了父母的身邊。在進行這個繪本教學時，教師可以把甲龍、吉蘭泰龍、霸王龍的典型畫面展示給幼兒。如畫面定格：吉蘭泰龍眼里閃著紅光，怒視著霸王龍。教師引導幼兒描繪故事情節，想象吉蘭泰龍和霸王龍之間的對話。再如畫面定格：霸王龍注視著甲龍寶寶拼命向山的另一邊奔跑。教師請幼兒表述畫面內容并預測之后的情節。教師可以看到，在分解和定格畫面時詢問幼兒問題，幼兒會表現出極大的興趣和積極性，教師要適當介入，詢問孩子，如果是他們應該怎么做，鼓勵幼兒勇敢地表達自己的想法，從而培養幼兒獨立思考，解決處理問題的能力。

3、家園合作。家庭是孩子成長的搖籃，學者駱雙曾對家庭結構對生命教育的影響做過調查，調查顯示由祖輩撫養缺少直系親屬教養的幼兒在受教育方面屬于弱勢狀態，家庭教育帶來的缺失將會導致幼兒自我認識不清晰，對于生命缺少敬畏之心，自我中心性強等特點。很多家長認為幼兒年齡還小，可教育的時間還很長，對于好多事隨著年齡增長自會懂的，因此對于孩子提出的問題不好好解釋，認真引導。教師對此現狀，要善于聯合家長做好家園共育工作，向家長強調幼兒教育的重要性，說明家庭教育的必要性，介紹繪本教育的特點以及優勢，每學期為家長推薦10本必讀書目和10本選讀書目，鼓勵家長認真和幼兒一起閱讀繪本。同時又能自主的為孩子再選10本適合的繪本，以朋友的身份與孩子一起閱讀、探討，在繪本閱讀中進一步強化積極的親子關系，與幼兒共同成長。

如今，繪本教育已經成為了幼兒教育行業被引用和研發最廣的板塊，作為新時代的幼兒園，我們必將繼續推廣與擴充繪本教育。相信在國家政策和教育界共同的努力下，繪本教育領域在未來必將發揮更加廣泛的影響力，也期待更多的孩子在成長的過程中感受繪本教育的魅力。

參考文獻

[1]李悅.繪本的早期形態初探[D].北京服裝學院，2016.

[2]3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2001.