小學數學課后學習管理方向的研究

陳濤

摘要：做好小學數學課后學習管理方向的研究工作，能夠使小學數學教師在課后服務工作的開展過程中更加有序且有針對性地制定課后教育計劃，輔助學生充分利用起教師的課后服務時間，在引導下的學習活動中以更高的學習效率實現對所學內容的鞏固以及學習實踐的開展，切實為其學習素養的不斷提高打下重要基礎。因此，在小學數學教研工作中，教師應切實對課后學習管理活動的模式進行系統分析，并以其特征為基礎做好具體管理方向的研究工作，為后續的課后服務工作提效打下重要基礎。

關鍵詞：小學數學;課后學習管理;課后服務

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-376

在素質教育理念越發完善、教育改革進程不斷推進的今天，對學生的課后服務工作也成為了教育工作者需要引起重視，并需要結合其活動目標做好具體設計的重要工作內容。其中，課后學習管理更是教育工作者重點的工作對象，需要教師充分利用起課后服務活動所提供的空間與時間對課堂教學活動進行一定程度的延伸，輔助學生充分利用這一時間段，更為高效地開展課后學習活動。為此，在小學數學教學實踐之中，教師應做好具體課后學習管理方向的研究工作，更系統地制定課后學習管理策略，真正提高課后服務活動中對學生學習活動的引導職能，為學生學習素養的提高打下重要基礎。本文將從優化作業設計結構、打造融合教學模式、培養課后學習習慣三個角度著手，簡要論述教師應如何科學規劃課后學習管理方向。

一、優化作業設計結構

作業是為學生課后學習活動提供具體方向的重要載體，能夠在一定程度對學生課后學習行為進行約束的同時，使學生的課后學習活動更為高效。在課后服務工作中為了同時兼顧引導班級中多個小學學生的數學學習活動，教師同樣應該做好作業的設計活動，從而以具體的作業任務引導學生的學習活動，以此在課后學習管理階段中為學生提供明確的學習目標，以此切實促進學生課后學習有效性的提高，為學生的學習素養提高打下重要基礎。

例如在《整數四則混合運算》這一課的教學中，教師可以將基礎計算訓練作為作業內容的核心，布置較多的基礎計算問題，使學生能夠在訓練中具體地應用課堂中所學習的內容，完成對課堂所學知識的鞏固，并實現計算量的積累，最終使其在基礎問題的應用中為學生的基礎知識體系建立打下堅實基礎。而后，教師應設置簡單的計算應用問題，使學生在解決具體問題的過程中更綜合地利用混合運算相關的計算知識，由此深化學生對計算原理的掌握。通過作業結構由簡入難模式的設計，學生能夠真正更有效地利用課后學習時間，使學生在知識應用中建立牢固的認知體系，切實為其后續的數學學習活動打下重要基礎。

二、打造融合教學模式

課后服務活動的根本目的一方面是為了減輕家長在小學學生課后管理工作中的負擔，另一方面則是為了切實延伸教師的教育職能，使教師能夠切實引導學生的課后學習活動，使學生的學習效率得到極大地提高。在數字化背景下，教師可以結合當前先進的線上教育平臺技術，打造線上與線下有機融合的數字化教育模式，更好地引導小學學生開展課后學習活動，切實提高教師的課后學習管理職能，輔助學生實現課后學習效率的提高，極大地增強學生的學習素養。

例如在《兩、三位數除以兩位數》這一課的教學中，為了在課后學習管理工作中輔助學生更為有效地完成對課程中所學計算內容的鞏固，教師可以在教學設計階段對課程中的重點算理、典型例題等知識進行整合，制作成為慕課并發布在線上平臺之中，以此使學生能夠在課后學習環節之中通過線上課程的學習更為系統地完成對課堂所學計算知識的鞏固。這使得課后學習真正與課堂學習活動形成了緊密的融合關系，共同作用于學生的計算知識體系建立活動，使學生能夠真正通過教師的課后學習服務工作更深入地掌握相關的計算知識，切實優化其課后自主學習活動，為學生數學素養的提高打下重要基礎。

三、培養課后學習習慣

課后服務作為現階段重要的教育工作環節，教師還應在對學生進行直接的引導之外，充分利用這一課后學習管理工作過程，使學生能夠在教師的合理引導之下真正養成良好的課后學習習慣。這能夠極大地利用課后學習環節的時間優勢，使學生能夠真正在參與課后學習過程中形成習慣，最終為其未來的課后學習活動自主開展以及效率提高打下重要基礎。

例如在課后服務工作的開展過程中，教師應首先引導學生對課堂中所學的內容進行筆記整理以及知識點整合的工作，引導學生將知識點以思維導圖的形式進行更為系統地梳理，使學生真正在教師的引導下完成對基礎知識的梳理工作，在深化對內容理解的同時，掌握利用思維導圖形式整理教學內容的方法，并使其養成良好的課后知識鞏固習慣。另外，教師還可以引導學生利用課后學習時間，將課程學習過程中出現的問題進行整理，將其作為錯誤資源開展反思活動。這能夠使學生養成良好的錯誤資源利用習慣，使學生在未來的課后學習活動中能夠在這一習慣的作用下真正通過良好的反思過程不斷優化自身的知識結構，反省學習方法，而后憑借科學的學習模式參與到后續的學習活動之中，真正以此推動學生課堂學習效率的切實提高。

在小學數學課后服務過程中做好學習管理工作，教師以明確的管理方向著手能夠切實而有效地使學生充分利用課后學習時間，推動學生學習效率與學習素養的不斷提高，真正使其在教師的課后服務輔助下實現個人學習能力的持續性提高，為其后續的學習活動打下重要基礎。

參考文獻

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