培養數學興趣促進能力提升

戴曉燁

摘要：在我國教育進程不斷加快的背景之下，核心教育理念也逐漸深入人心。教育部門要求教師在開展小學數學課程教學的過程中，應當采取有效的教學方式，最終確保課堂教學質量。本文就小學高年級數學學習興趣培養策略展開探究。

關鍵詞：數學興趣;小學;高年級;培養策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-361

小學數學教學過程中受到新課程改革的影響，在教學方式上產生了翻天覆地的變化，在小學數學教學過程中，如何提高學生的學習興趣尤為重要，作為教師在創新教學方式的同時，也應當鼓勵學生主動參與到數學活動開展中，最終提高課堂構建效率，幫助學生掌握教學重難點，提高學生的學習興趣，最終面對題目學會靈活變通解題。

一、小學高年級數學教學目標

（一）激發學生學習興趣

因為小學生處于發育的初期階段，其理解力以及學習能力都不夠完善，又因為數學知識具有一定的抽象性，小學生通常很難自己進行學習和理解。在這種背景下，如果教師講課的形式比較枯燥，則很容易使小學生產生厭倦心理。所以，教師應當通過各種方式來構建輕松、愉悅的學習氛圍，通過創新教學模式，培養學生的創新能力，增強數學知識本身的趣味性，使課堂氣氛更加活潑輕松，以獲得預期的教學效果[1]。

（二）引導學生體驗學習過程

教師在進行教學的過程中，應當加強對學生學習的主動探究意識的培養，在教學數學課程知識的過程中不斷促進學生思維的發展，通過創新能力的培養教學，能夠使學生在問題思考與探究中主動的尋求解決方案，增強自主學習的能力，而不只是一味的接受老師的答案。教師在教學中應當給予學生適當的引導，使學生在學習中逐漸形成正確的思維方式，進而增強自己的學習效率。

二、小學高年級數學學習興趣培養策略

（一）調整主題圖結構

在一般性的情況下，在實際的我國小學數學教學中，教師往往會同時遇到具有生活數學情境體驗類數學主題圖、操作體驗類數學主題圖兩種教學類別，對此，教師往往需要充分結合實際主題教學的具體訴求特點來綜合運用，利用主題圖對于教學內容結構的優化調整，由此可以引導實際的我國小學數學主題教學朝著更加科學有效和針對性的教學方向進行發展。例如，在"認識時間"這一課程教學的過程中，教學可以圍繞知識點展開教學，可以將主題路線圖進行劃分，一個不同鬧鐘實際顯示的是張華上班起床的步行時間，一個不同鬧鐘實際顯示的則是張華下班出門的步行時間，兩個不同鬧鐘隔為15分鐘。以這種動態的教學方式互動來進行呈現十分貼近生活化的教學場景，加上由于學生本身對這樣的生活場景也十分的熟悉。因此能讓學生很容易深入理解。教師甚至可以通過使用各種多媒體軟件進行一個動態學習主題和插圖的制作，這樣不僅可以更快地引導學生進入對應所學知識的動態學習中，并且可以激發其回答思考題的意識[2]。表意不明

下文兩個分論點沒有突出“興趣培養”，請注意明確本大點的中心論點

（二）創設實踐活動

學習興趣激發作為小學數學教學過程中重要的關鍵點。傳統的小學數學教學模式已然不能夠適應生活化教學需求，因此作為教師在開展小學數學時，應當充分意識到激發學生興趣的重要性，積極構建以學生為主體的課堂教學模式，創新課堂教學方法，發揮學生的自主學習能力，而生活場景可以作為載體，展開教學教師可以借助生活場景融入相關的數學知識。在小學數學教學的過程中課堂實踐尤為重要，只有通過實踐才能夠更好地幫助學生掌握數學知識，在開展實踐活動的過程中，教師可以借助生活化教學實現。教師可以基于作品中的一些場景，在課堂上引導學生創設角色表演，通過營造合理的數學情境，鼓勵學生扮演場景中的人物進行表演。在表演的過程中更好的應用所學的數學基礎知識并激發學生的學習興趣，例如我們在學習概率時，教師可以借助摸球這一故事環節，在課堂上創設活動，展開摸球實驗。在摸球的過程中，也能夠合理運用頻率和概率進行探討[4]。

（三）融入游戲教學

游戲玩耍是兒童的天性，如何將有效的問題場景和游戲進行結合是小學數學老師需要解決的重要問題之一。通過游戲傳遞和滲透知識可以改善學生針對數學一向以來的理解，并向他們明確表示，數學知識不僅是乏味和枯燥的，還可以充滿樂趣無窮。具有趣味性的游戲可以吸引同學的興趣，提高學生學習的主動性以及積極性。并在課堂上創造良好的教學氣氛。例如，在“識別人民幣”的教學內容中，老師可以設置在文具店進行購物的場景，這使學生能夠在角色扮演的過程中提高個鞏固他們的數學知識。組織學生扮演銷售人員和顧客的角色，了解人民幣在購買和銷售鉛筆、粉筆、橡皮擦以及一些其他文具用品時的價值。在這個過程中，老師可以提問有關購物的問題，例如小明在文具上總共花費10元，除去直接把10元值的錢交給賣家，他還能怎么支付？讓學生們自由展開討論交流，認識到5元人民幣可以分兩張一起支付。老師在教授游戲時要注意游戲和數學技能的結合，促進游戲和問題的共同啟發，實現娛樂和教學并行。

結束語

在小學數學的教學中，進行教學方式創新能夠保障教學目標的順利完成，能夠促進學生學習的效率，激發學習興趣，從而提升教師的教學質量，建立高效課堂。并且通過引導學生自主思考還能夠提升其思維能力以及創新能力。

參考文獻

[1]王威.核心素養視角下小學高年級數學教學創新策略探究[J].學周刊，2021（19）：19-20.

[2]汪裕海.培養數學興趣促進能力提升——小學高年級數學學習興趣培養策略探究[J].考試周刊，2019（88）：84-85.

[3]余煦梅.小學高年級數學教學中對學生學習興趣的培養——小老師的培養和使用[J].中學課程輔導（教師教育），2018（14）：87.

[4]陳紅玲.貼近學生生活激發學習興趣——淺談小學中高年級數學思維能力培養[J].課程教育研究，2019（52）：195.