新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實踐研究

張紅軍

摘要：當(dāng)前的高中教學(xué)要求學(xué)生德、智、體、藝、勞全面發(fā)展，現(xiàn)在的地理教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一。本文進(jìn)一步闡述了地理課堂教學(xué)中的實踐研究，以期為打造高效課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;課堂教學(xué)

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-344

一、新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)意義

1.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

自古有“上知天文，下知地理”之說。今天，它是一個人科學(xué)文化素質(zhì)的體現(xiàn)。在高中地理課堂中實現(xiàn)高效教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到很多人沒有方向感。對于這樣的人，我們習(xí)慣稱他們?yōu)椤奥钒V”。這主要是因為他缺乏空間思維能力。其實，方向感是可以培養(yǎng)的。通過建立高效的高中地理課堂，教師更加注重教學(xué)的有效性和及時性，理論聯(lián)系實際。對于地理學(xué)的空間思維，他們會在現(xiàn)實中找到實踐的原型，幫助學(xué)生理解，在大腦中建立地理磁場。因此，學(xué)生的立體思維能力自然會得到提升。

3.有利于提高教師的教學(xué)水平

隨著教育體制改革的不斷深入，教師的教學(xué)水平也應(yīng)不斷提高，以適應(yīng)新課程改革下教育發(fā)展的要求。高效高中地理課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)，這對教師的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，高效高中地理課堂的實現(xiàn)有利于地理教師教學(xué)水平的不斷提高。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的忽視以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

在高中階段學(xué)生普遍面臨著升學(xué)考試的壓力，在這種壓力下學(xué)生在學(xué)習(xí)上也往往是以考試為導(dǎo)向進(jìn)行科目重難點的選擇，地理課程雖然是高考的科目但是所占的比分比較小，所以也容易被學(xué)生忽視。在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容比較多，但是學(xué)習(xí)的精力是有限的，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)重點的選擇時往往會呈現(xiàn)出偏重三大主要科目以及高考的主要科目上，地理課程由于知識內(nèi)容比較多，知識結(jié)構(gòu)也比較龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要花費大量的時間進(jìn)行記憶，這就會使學(xué)生在權(quán)衡之后輕視對地理的學(xué)習(xí)，將主要精力集中在高考的重點科目上。長此以往學(xué)生必然對地理學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)效率低下

雖然近年來隨著計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，借助與信息技術(shù)，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，對于教學(xué)效率的提升有很大的幫助。但是在高中地理課程的教學(xué)中，很多的老師還是運用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)的氣氛很難被調(diào)動起來。學(xué)生在課堂上只是跟隨著老師的節(jié)奏對教材的知識進(jìn)行理解和記憶。

三、新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實踐研究

1.全面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握主要知識

新課改下的高中地理教材共有四個版本，即人民教育版、山東教育版、湖南教育版和中國圖文版。選擇的時候需要有洞察力，選擇一本主教材，適當(dāng)探索其他版本的教材;但不管是哪一套教材，其依據(jù)都是新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念進(jìn)行教學(xué)是高效課堂的重要先決條件。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)要注重教學(xué)的生成過程

灌輸教學(xué)完全不同于現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)所指導(dǎo)的教學(xué)理念。灌輸直接告訴學(xué)生答案，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)更注重知識生成的過程。在高中地理課本中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探索的內(nèi)容越來越多。教師應(yīng)充分利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生多方面的思維，設(shè)計思維聯(lián)系和思維內(nèi)容的“問題鏈”。讓學(xué)生通過自主合作的探究學(xué)習(xí)來解決問題。同時，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。每次活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識、規(guī)律和原理，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系和能力體系，最終完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生表示，他們對課后的知識點記憶不深。因此，教師可以開設(shè)實驗進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解“大氣-風(fēng)的橫向運動”時，我讓學(xué)生擠壓耳珠使紙漂浮，并問學(xué)生“為什么音符會漂浮？風(fēng)力壓差和距離大不大”，學(xué)生積極參與實驗并回答問題。課堂氣氛很好，學(xué)生的知識和記憶都比較扎實。此外，在課后安排練習(xí)時，學(xué)生更愿意與老師交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，建立良好的師生關(guān)系。

3、合理選擇，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的主要載體。教師不僅要掌握教材內(nèi)容，還要細(xì)化、合理選擇教材。在有限的課堂時間里，選擇高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律和方法。在《全球氣候變化》的教學(xué)過程中，我對有效的地理課堂做了一些嘗試和探索。經(jīng)研究，《全球氣候變化的主要特征》的內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下易于學(xué)生理解。“全球氣候變化可能產(chǎn)生的影響”是本課程的重點，需要調(diào)動學(xué)生參與討論和分析。“應(yīng)對氣候變化的措施”是本課程要解決的問題之一，主要包括人類行為和學(xué)生個體行為。由于教學(xué)時間的限制，筆者在這里做出了選擇。《人的行為》只作建議，重點分析“學(xué)生的個人行為”。通過課前“我們的節(jié)能行動-地理課前問卷調(diào)查”了解學(xué)生的節(jié)能習(xí)慣，通過對問卷結(jié)果的分析，鼓勵學(xué)生關(guān)注節(jié)能減排，從而達(dá)到環(huán)境教育和情感教育滲透的目的。

4.建立師生評價機(jī)制

教學(xué)的改進(jìn)必須有師生共同參與。只有這樣，我們才能在比較和學(xué)習(xí)中取得共同進(jìn)步。良好的師生評價機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師在日常教學(xué)中會存在著盲點和不足，而這些都是教師自己所不知道的。只有通過他們的學(xué)生，老師才能充分了解自己的教學(xué)不足，了解學(xué)生想學(xué)什么、如何學(xué)的重要信息。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生之間的有益交流。因此，教師應(yīng)建立科學(xué)的師生評價機(jī)制，切實提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生友好共存、共同提升。

結(jié)語

總之，隨著新課改的不斷深入，教師需要不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和地理知識的講解和傳授方法。與其他教師同仁進(jìn)行分享交流，形成可供推介的高效課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中變得積極主動，從而提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)

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