小組合作教學模式在小學數(shù)學中的應用

蘇鈺淋

摘要：對小學數(shù)學課堂來講，本應作為課堂主導力量的學生們并沒有足夠的探索性及興趣性，在缺乏以上課堂上基本素質(zhì)的前提下，教師若是想順利展開教學則更加艱難，教學進度受到一定的影響。基于這一現(xiàn)狀提出的小組合作的教學模式迅速地被運用到具體的課堂教學中來，尤其是以其強有力的導向性促使學生受到課堂上潛在的驅(qū)動力，而產(chǎn)生意識上的對問題的主動探究性，從同學間彼此的交流中獲得興趣，得到成長。小組合作教學模式旨在充分調(diào)動孩子學習的積極性，使孩子充分意識到來自伙伴的“壓力”，進而促進學生產(chǎn)生自主探究的意識，進而共同進步。基于此，本篇文章對小組合作教學模式在小學數(shù)學中的應用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作教學模式;小學數(shù)學;應用建議

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-211

引言

眾所周知，小學生的年齡較小，性格、思維以及思想都未健全，但是數(shù)學知識具有一定的邏輯性與抽象性，對于小學生來說是比較困難、枯燥的，所以小學生自然而然會對數(shù)學的學習產(chǎn)生排斥心理，從而導致學習數(shù)學的積極性不高。因此，小學老師要轉(zhuǎn)變教學形式，將課堂的主角歸還給學生。

一、小學數(shù)學教學應用小組合作學習模式的意義

課程標準指出，自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習模式既改變了教師的教學方式和策略，又改變了學生的學習方式，還提高了學生的學習興趣和自信。小組合作學習模式被應用到小學數(shù)學教學中，不僅有利于學生與學生之間，以及學生與教師之間的溝通交流，而且能營造出積極的學習互動氛圍，可以成功調(diào)動班級中所有學生的課堂參與熱情。尤其是在一些具有爭議性或者理解困難的數(shù)學問題上，教師采用小組合作學習模式，可以有效發(fā)揮班級中學優(yōu)生和中等生的優(yōu)勢，幫助學困生跟上學習進度，提升整個班級的數(shù)學學習成績。

二、在考前復習時的小組學習

小學階段的學生勇于向其他人展示自己所學習的內(nèi)容，他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，這是個很好的優(yōu)點。在小學數(shù)學教學過程中，每一本書的教學內(nèi)容都很簡單，學生可以通過自己的語言能力去把它表達出來。在考前復習的過程中。教師可以抓住學生愿意去表現(xiàn)自己所學知識點這一個特點去組織大家進行小組分享，并對知識點的進行查漏補缺。學生在這個過程中能就是知識點有一個新的把握，溫故而知新。學生在復習過程中也會得到很好的體驗。比如在小學數(shù)學人民教育出版社版本的教材中，四年級數(shù)學下冊的課本一共有十個重要的部分。教師在班級內(nèi)進行分組，每個小組有五個人，然后每個人負責掌握兩個部分，再給他們足夠的準備時間，挑選一節(jié)課上讓他們在小組內(nèi)進行講解。講解的過程中，每個學生都要控制時間提高學習效率。教師在布置任務時對學生說：“老師知道每個同學對書本上的內(nèi)容大體都掌握了，但是老師不知道大家掌握得如何。接下來的考試會涉及整本書的內(nèi)容，為了大家都能考一個好成績，所以把大家分成小組，然后要求每個同學把分給自己的任務完全掌握，比如在第一章則‘四則運算’和第二章‘觀察物體’中，負責這部分內(nèi)容的同學，需要講解清楚知識點，并且挑選一個有代表性的題目進行講解。”學生通過用語言表達知識點向其他組員展示并且仔細聆聽其他同學的展示，再次學習所有的知識點，學生在之后的考試過程也會變得相對輕松。

三、引導學生采取友善的討論態(tài)度

由于小學生年齡較小，還不具備站在他人角度上思考問題的意識，當學生之間的意見產(chǎn)生分歧時，由于小學生的性格特征都非常明顯，持有不同意見的兩個學生可能會出現(xiàn)爭執(zhí)，如果爭執(zhí)不休就可能影響學生之間的感情。所以，作為數(shù)學老師要時刻關(guān)注小組合作的狀態(tài)，或者在安排小組合作的任務時，數(shù)學老師可以提前為學生做好鋪墊：“大家一定要平和地交流哦，友好的交流態(tài)度是高效合作的前提，祝大家合作愉快。”不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，而且可以培養(yǎng)學生站在他人角度思考問題的習慣，也可以培養(yǎng)學生為他人考慮的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)了學生的人格，也提升了學生的綜合素養(yǎng)，及提升了小學數(shù)學教學的有效性。

四、在檢查作業(yè)時的小組學習

數(shù)學中的運算不管是在哪一個階段的數(shù)學學習都會占很重要的一部分比例。在小學階段的數(shù)學運算中，學生基本功掌握得不扎實，容易忘記運算的規(guī)則。在學生自己寫完一道題目時，并不能及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。就像一句古詩所說，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而如果把這些檢查的任務扔給教師的話，教師的任務量很大，而且在繁雜的運算中，教師也可能會出現(xiàn)紕漏。這個時候就需要進行小組合作。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習模式是一種非常有效的課堂教學方法，但并不是只要采用小組合作學習模式就能起到相應的教學效果。在實際的小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要充分了解小組合作學習的優(yōu)勢和應用技巧，針對班級中學生個體的差異性做出合理搭配、分工，并結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，合理安排小組合作學習的具體任務，通過創(chuàng)設探究性的數(shù)學問題或者布置創(chuàng)意性的合作任務，豐富和完善小組合作學習的內(nèi)容。只有這樣，才能真正發(fā)揮小組合作學習模式的教學優(yōu)勢。教師采用小組合作學習模式，可以調(diào)動班級中每一名學生的自主學習意識，引導他們在集體合作探究的氛圍中，提高數(shù)學成績，提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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