新課標下的初中英語詞匯教學現狀及策略探究

胡賽男

摘要：詞匯作為構筑語言的基本材料，在學習任何一門語言的過程中都需要給予足夠的重視。傳統觀點認為詞匯教學就是背誦單詞，但是隨著教育觀念的不斷發展演變，逐漸認識到了詞匯教學的重要意義。文章以初中英語為例，分析了詞匯教學過程中存在的問題，并提出了相應的措施，以給初中英語詞匯教學一個正確的方向，通過詞匯教學提高初中生的英語成績與綜合能力。

關鍵詞：新課標;初中英語;詞匯教學;現狀分析;策略研究

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-199

引言

在傳統英語教學模式中詞匯教學的形式非常呆板，但是卻在應試教育中發揮出了巨大的優越性。隨著教育現代化目標的提出，各個學科陸續開展了新課程改革，并提出了新課程標準。在這種情況下，傳統的英語教學模式已經不能適應新的形勢背景，詞匯教學方式更是顯露出了固有的劣勢，因此必須針對詞匯教學進行符合新課程標準的改革。

一、初中英語詞匯教學現狀

（一）教師對詞匯教學重視程度不夠

在更早之前，英語學科引入的較晚，因此初中生的英語成績普遍較低，英語教師就重視一些英語基礎的教學，但是隨著小學英語的開設，一部分教師認為小學階段英語的學習已經打下了良好的基礎，因此在初中英語教學過程中就將全部重心放在了閱讀教學、寫作教學等方面。很多英語教師進行詞匯教學的方式就是利用早自習的時間進行領讀，領讀完畢之后就讓學生進行背誦，課上再進行單詞默寫，經過這幾個環節詞匯教學就算是完成了。這種教學模式不僅難以發揮詞匯教學對于學生英語能力培養的作用，還容易使學生喪失對英語的學習興趣。

（二）詞匯教學重點不清

任何一個學科、一個教學方面都是有重點存在的，詞匯教學也是如此。每單元的課后單詞中也有一些基礎詞、超綱詞，在書中一般會標示出來，因此學生可以知道哪些是學習的重點。但是在試卷中、習題中出現的一些詞匯學生是難以辨別哪些是重點，哪些不用記憶，因此不少學生選擇都背誦，這種學習方法無疑增加了學生的學習負擔，并且在記憶過程中還很容易混淆。因此在初中英語詞匯教學中的一個普遍問題就是教師沒有將詞匯進行分重點、分類的教學。

（三）忽略了詞匯的文化內涵

在應試教育獨占鰲頭的時期，教師們仍然將提高學生的英語成績與應試能力作為教學的重中之重，反映在詞匯教學中就是對詞匯文化內涵的嚴重忽視。結合初中英語詞匯教學的實際情況來看，很少有教師在講解詞匯釋義時加入文化背景知識的講解，因此不重視詞匯的文化內涵已經成為一種普遍存在的問題。隨著教育觀念的演變，當今世界需要的是英語能力強、能正確應用的綜合型人才，學習語言最大的障礙就是思維差異的存在，而造成思維差異的原因就是文化背景的差異。詞匯作為隨著歷史發展不斷發展的文化載體，彰顯了一個國家的文化內涵，忽視詞匯文化內涵勢必導致學生英語綜合能力的缺失，不利于學生全面長遠的發展。

二、新課標背景下初中英語詞匯教學的策略

（一）提高教師對詞匯教學的重視程度

教師作為教學主體，必須正確認識詞匯教學的重要意義，不論是在小學、初中還是高中，詞匯教學都是英語教學的一個不可或缺的方面。因此初中英語教師要緊跟時代的步伐，不斷更新自己的教育理念，使自己與時俱進，在初中英語教學過程中將詞匯教學作為重要任務，認真對待，不斷創新詞匯教學的方法，在激發學生學習興趣的基礎上，不斷提高詞匯教學的質量，為英語其他方面的學習打下一個良好的基礎，實現學生英語能力的全面發展。

（二）創新詞匯教學方式

在新課標背景下，傳統的詞匯教學方式已經不能適應時代發展，因此教師必須在新型教育觀念的指導下，自覺創新詞匯教學方式，提高自己的教學能力。首先，教師要對詞匯進行分類教學。分類教學一是重點與非重點的分類，教師要及時告知學生復習的重點，讓學生不做無用功，在保證學習質量的同時提高學習效率;二是類型的分類，類型包含的內容非常廣，教師可以根據詞性、詞形等進行不同的分類，但是不同的分類方式都是為了提高詞匯教學的質量與學生的學習效果。其次教師要將詞匯教學與具體語境聯系起來進行教學。一個英語單詞一般都具有很多個釋義，如果不放在具體語境中，學生不容易記憶，也很容易混淆，因此教師在進行詞匯教學時要重視語境的重要作用，讓學生聯系語境對英語單詞的釋義做出判斷。

（三）重視詞匯的文化內涵

教師必須明確認識新課標背景下英語教育的目標，在明確教學目標的基礎上選擇合適的教學方式與教學內容，不斷接近教學目標。因此為了滿足新時期英語教育的需要教師必須重視詞匯的文化內涵，教師可以通過講解詞匯的演變歷史的方式;來增加學生對西方文化的了解，也可以在每單元的閱讀教學中為學生補充相關的文化背景，盡量減少思維差異，滿足新時期的英語教育需求。

結語

英語作為貫徹小學、初中、高中的重要學科，不僅在應試教育時期發揮著重要作用，在素質教育時期也扮演著重要角色，區別就在于教學方式和教學目標的不同。因此初中英語教師在進行詞匯教學時必須首先認識當今的形勢背景，在此基礎上對詞匯教學的方式進行改進。

參考文獻

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