課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索

包乃波

摘要：一個完整的教學(xué)活動應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、課后練習(xí)環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了教學(xué)活動，缺少任何一個都會影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動最開始的環(huán)節(jié)，對于課堂正常推進(jìn)、提高課堂質(zhì)量具有重要作用。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點，在闡述課前預(yù)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上，提出了提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的有效措施，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-158

引言

小學(xué)階段的學(xué)生正面臨著一個發(fā)展關(guān)鍵期，這一時期是小學(xué)生培養(yǎng)愛好、習(xí)慣等的最佳時期，因此數(shù)學(xué)教師要在平時的教學(xué)過程中重視小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣與預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過有效的課前預(yù)習(xí)不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績并提高自己自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等。

一、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課前預(yù)習(xí)不像上課，小學(xué)生需要自己進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過程中小學(xué)生必然會對知識進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且課前預(yù)習(xí)的過程就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中會提高自己的學(xué)習(xí)主動性以及自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）有利于數(shù)學(xué)課堂的推進(jìn)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式中不重視課前預(yù)習(xí)，通常是教師直接就新內(nèi)容講課，在這種情況下小學(xué)生第一次接觸這些知識難免會理解起來有些難度，因此教師就要花費(fèi)大量的時間解答小學(xué)生的疑惑，這個過程浪費(fèi)了上課時間，教學(xué)效率比較低。而進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，明確自己哪個知識點不清楚，在數(shù)學(xué)課堂中比較容易理解教師將的內(nèi)容，不僅提高了課堂效率，還提高了數(shù)學(xué)課堂的精準(zhǔn)性與質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高課前預(yù)習(xí)水平的措施

（一）樹立課前預(yù)習(xí)的觀念

教師的教學(xué)行為會受教師教育理念的影響，并且學(xué)生都有向師性，尤其是小學(xué)生對教師的依賴性相較于初高中生更強(qiáng)，因此教師要以身作則，首先樹立課前預(yù)習(xí)的觀念，在教學(xué)活動中重視課前預(yù)習(xí)的作用，并將課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動的關(guān)鍵部分，不斷創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)的方法，提高小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。其次教師也要重視小學(xué)生課前預(yù)習(xí)觀念的培養(yǎng)，在新時期背景下學(xué)生的主體地位已經(jīng)成了教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接影響了其學(xué)習(xí)行為，因此教師要通過各種方式來幫助小學(xué)生樹立課前預(yù)習(xí)的觀念。例如教師可以在一節(jié)課前不給小學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，另一節(jié)課布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，在兩節(jié)課都上完之后與小學(xué)生進(jìn)行交流，讓小學(xué)生自己發(fā)表意見，是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后聽課效率更高還是不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)聽課效率更高。只有讓小學(xué)生真正明白課前預(yù)習(xí)的重要性之后，才會在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且不敷衍了事，而是認(rèn)認(rèn)真真的完成。教師與學(xué)生課前預(yù)習(xí)觀念的確立對教師的教學(xué)行為和小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都具有重要的影響意義，因此教師要及時更新自己的教育理念，不斷尋求幫助小學(xué)生樹立預(yù)習(xí)觀念的新方法。

教師與學(xué)生

（二）積極應(yīng)用課前預(yù)習(xí)的工具

盡管課前預(yù)習(xí)的一個重要目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是其畢竟年齡較小、掌握的學(xué)習(xí)方法非常有限，如果教師完全采用放任的態(tài)度，不僅不會提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，還會影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時對教師進(jìn)行一些指導(dǎo)是很有必要的。但是教師不可能利用一節(jié)課的時間來讓小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)仍然是小學(xué)生需要在課下自主完成的事情，因此教師就要善于利用各種預(yù)習(xí)工具來幫助小學(xué)生完成預(yù)習(xí)。首先教師可以給小學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)讓小學(xué)生知道自己預(yù)習(xí)的重點在哪里，應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到哪種程度，在預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)下小學(xué)生才不會像無頭蒼蠅一樣亂竄;其次教師要善于利用微課與導(dǎo)學(xué)案，微課教師可以自己錄制也可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找合適的，通過微信平臺等發(fā)布微課供小學(xué)生預(yù)習(xí)使用，利用微課不受時空限制的特點提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)案也是一種有效的預(yù)習(xí)方法，教師要積極應(yīng)用，作為微課的有益補(bǔ)充。

（三）及時對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評價

小學(xué)生的自律程度比較低，如果教師不對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，很可能小學(xué)生就不會進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，因此教師要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)評價，在上課過程中及時檢查小學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對預(yù)習(xí)好的小學(xué)生及時給予鼓勵，及時幫助小學(xué)生解決預(yù)習(xí)過程中存在的問題。通過教學(xué)評價的方式讓小學(xué)生提高對課前預(yù)習(xí)的重視程度，并及時糾正小學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，不斷提高小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)生難度更大，小學(xué)生理解起來比較困難，因此相較于其他學(xué)科數(shù)學(xué)更加需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)這個習(xí)慣與能力發(fā)展的關(guān)鍵期，正視課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，通過樹立課前預(yù)習(xí)觀念、利用預(yù)習(xí)工具、進(jìn)行教學(xué)評價等方法來提高小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王全.課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].新課程，2021，（20）：58.

[2]張洋.課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（01）：293.

[3]王芳.課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐初探[J].中國校外教育，2019，（35）：112+119.