關(guān)于初中物理生活化教學(xué)的探討

沈茜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)段學(xué)科的教學(xué)方法都在不斷創(chuàng)新。體現(xiàn)在初中物理學(xué)科的教學(xué)工作中，就是廣大教師更加重視生活化教學(xué)，開(kāi)始努力構(gòu)建初中物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，希望能夠提升初中生利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。相比于傳統(tǒng)的，以中考為唯一導(dǎo)向的初中物理課堂來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，需要教師開(kāi)展很多工作。以下從培養(yǎng)生活化學(xué)習(xí)思維，運(yùn)用生活化教學(xué)方式和鼓勵(lì)生活化知識(shí)應(yīng)用三個(gè)方面，對(duì)初中物理學(xué)科的生活化教學(xué)展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-374

物理是一門自然科學(xué)學(xué)科。眾所周知，自然科學(xué)學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，我們就生活在自然之中，社會(huì)運(yùn)行離不開(kāi)自然規(guī)律。所以也可以這樣說(shuō)，自然科學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活，也必然會(huì)體現(xiàn)到生活之中。因此，初中物理學(xué)科的生活化教學(xué)，是回歸到物理學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)物理知識(shí)的真正意義。教師要從學(xué)生當(dāng)前的能力特點(diǎn)等情況出發(fā)，全面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，幫助初中生更好地理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用初中物理知識(shí)的興趣。

一、培養(yǎng)生活化學(xué)習(xí)思維

初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生當(dāng)前的思維能力為基礎(chǔ)，去培養(yǎng)他們的科學(xué)思維與物理觀念，這是當(dāng)前初中物理教學(xué)領(lǐng)域的主要潮流。而除此之外，教師還要有效培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)思維，即使得學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生用物理眼光和物理知識(shí)去看待、認(rèn)識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)及其習(xí)慣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系的時(shí)候，就要注重對(duì)生活知識(shí)的有效應(yīng)用，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有比較明確的生活事物或現(xiàn)象作為參照。否則，學(xué)生仍然很難產(chǎn)生生活化的學(xué)習(xí)思維，還會(huì)走回以前的老路上。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考：過(guò)去大家上體育課的時(shí)候都會(huì)練習(xí)跑步，有的同學(xué)跑得快，有的同學(xué)跑得慢。那么到底什么算是快或者慢呢？判斷快慢的依據(jù)或者標(biāo)準(zhǔn)是什么？這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們過(guò)去在想到“快”和“慢”的概念時(shí)都是憑感覺(jué)，通過(guò)某種對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)，因此還經(jīng)常造成彼此之間認(rèn)識(shí)上的不同以及爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)教師再提出，可以教給大家一種全新的方法去描述運(yùn)動(dòng)的快慢。在這部分內(nèi)容教學(xué)完成后，要回到開(kāi)頭的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)體育課上跑步速度的問(wèn)題。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式

在以往的初中物理教學(xué)中，不少教師的教學(xué)態(tài)度比較嚴(yán)肅，嚴(yán)格限制學(xué)生在課堂上的活動(dòng)。學(xué)生的某些無(wú)心之失，也可能招致教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種教學(xué)方式絕對(duì)談不上是生活化的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到自己就是在完成教師布置下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，與他們自己的學(xué)習(xí)意愿沒(méi)有什么關(guān)系。在這樣的課堂氛圍中，教師即使在培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)思維方面付出了巨大的努力，最后也會(huì)是事倍功半，學(xué)生總會(huì)被課堂氛圍拉回到比較低落的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不會(huì)充分注意到初中物理知識(shí)的生活化內(nèi)涵。

為此，教師要盡量運(yùn)動(dòng)生活化的教學(xué)方式，要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)氛圍感到親切，能夠因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。或者在生活化氛圍的影響下，將學(xué)習(xí)物理知識(shí)變成自己的要求，認(rèn)識(shí)到自己在解決現(xiàn)實(shí)疑問(wèn)的時(shí)候?qū)τ谖锢碇R(shí)的需求。如在講解“功”的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用手邊的各種物品，完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作操作，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，做出各種有趣和夸張的動(dòng)作，或者輔助視頻內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路。以上是學(xué)生在生活中比較熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)模式，然后再去展開(kāi)教學(xué)，效果要好得多。

三、鼓勵(lì)生活化知識(shí)應(yīng)用

初中物理的生活化教學(xué)離不開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的生活化應(yīng)用。生活化應(yīng)用有多重效果。首先，可以通過(guò)應(yīng)用鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;其次，可以讓學(xué)生非常清晰地看到初中物理知識(shí)的重要作用;第三，切實(shí)解決學(xué)生在生活中可能存在的某些疑問(wèn)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。鑒于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)以及存在的生活疑問(wèn)各不相同，所以生活化的知識(shí)應(yīng)用應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生自身情況為基礎(chǔ)，不要強(qiáng)求學(xué)生全去完成同一種生活化的知識(shí)應(yīng)用。為了保證其效果，教師可以經(jīng)常組織交流分享活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)杠桿和滑輪的相關(guān)知識(shí)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到某些問(wèn)題時(shí)積極應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。在此后一段時(shí)間的課堂教學(xué)中，可以不斷向?qū)W生進(jìn)行滲透，提醒學(xué)生注意去觀察和思考生活現(xiàn)象，抓住應(yīng)用杠桿或滑輪知識(shí)的機(jī)會(huì)。再過(guò)一段時(shí)間，與學(xué)生交流討論，鼓勵(lì)大吉都分享一下自己在生活中遇到了哪些可以使用杠桿或滑輪解決的問(wèn)題，使用這些知識(shí)的感受如何，有沒(méi)有用物理的方法對(duì)自己當(dāng)時(shí)的嘗試展開(kāi)分析，等等。隨著知識(shí)應(yīng)用的情況越來(lái)越多，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成相應(yīng)的意識(shí)與習(xí)慣。

總之，初中物理學(xué)科的生活化教學(xué)符合當(dāng)前教育改革的方向以及初中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。希望大家都能看到初中物理學(xué)科與生活之間的天然聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念更新和教學(xué)策略創(chuàng)新，為學(xué)生建立起更加完善和實(shí)用的物理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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