信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

夏香英

摘要：在新形勢(shì)下課程改革的不斷推進(jìn)中，初中化學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大的改變。在新形勢(shì)下的課程教育的引領(lǐng)下，我國(guó)教育界對(duì)不同層段的學(xué)科教育提出了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就是這些要求的其中之一。提升核心素養(yǎng)是初中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的，應(yīng)把學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和學(xué)科成績(jī)并行。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息化教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-347

化學(xué)中充滿大量的實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程研究時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與的興致，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程時(shí)從課堂中發(fā)現(xiàn)大量的問題，教師也應(yīng)該輔助學(xué)生完成這些難以攻克的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在平時(shí)的化學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)課堂中，教師應(yīng)把課堂主動(dòng)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體去探究，以自學(xué)為主，以傳授為輔，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

一、信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)沒有進(jìn)行融合

目前，信息技術(shù)并沒有和初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行完整的融合，教師在教學(xué)中僅僅是拿多媒體當(dāng)成課本照本宣科，把多媒體屏幕當(dāng)成黑板，這和傳統(tǒng)的教學(xué)工具使用沒有任何差別。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該用這些媒介當(dāng)成信息技術(shù)教學(xué)的工具，提倡教學(xué)的超前性，摒棄傳統(tǒng)模式下單一的灌輸教學(xué)剛發(fā)，充分用合理的信息化手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性，增加課堂的趣味性，例如在教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以用多媒體的趣味軟件代替實(shí)驗(yàn)本身，使得實(shí)驗(yàn)不具備危險(xiǎn)性同時(shí)結(jié)論也容易被學(xué)生接受，從另一層面來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)教師應(yīng)該在教研和平時(shí)備課時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的融合，從而從策略上打造信息化的初中化學(xué)課堂。

二、信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)提高課堂效率策略

（一）運(yùn)用信息化教具開展小組合作教學(xué)

明確分工使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各司其職，在小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)組織混亂的情況，為了避免這種情況的發(fā)生，要對(duì)小組的組織成員分配好其在小組中所擔(dān)任的角色，例如活動(dòng)時(shí)可以分配實(shí)驗(yàn)操作者1人，數(shù)據(jù)記錄員1人，發(fā)言代表1人，協(xié)作操作員1人。然后讓各小組成員領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品和儀器，根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將所得到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行記錄。

例如，化學(xué)學(xué)科主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維的判斷力，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過程也是對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的一種提升。讓他們面對(duì)實(shí)際的問題給出實(shí)際的解決方案，使得他們的解決問題能力有所提升。可以通過化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行小組活動(dòng)，并把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和結(jié)論的不同作為小組討論的話題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作探究中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義并對(duì)課上所學(xué)的抽象的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)實(shí)際的具象理解。對(duì)化學(xué)合作實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示能夠最大程度地放大化學(xué)合作教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)他們參與活動(dòng)的興趣和積極性。

又如在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律這一課的實(shí)驗(yàn)中，各小組可以把自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論通過小組展示環(huán)節(jié)表達(dá)出來(lái)。然后教師再根據(jù)各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生的誤差進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方案改進(jìn)。這樣就能促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開激烈的討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行自主思考。碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)放出氣體，合作小組成員就會(huì)意識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要?dú)怏w密封裝置。通過這樣的激發(fā)學(xué)生思考能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維方向。從而把引發(fā)學(xué)生的話題討論，促進(jìn)學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)立教學(xué)情境

在培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教學(xué)手段應(yīng)注重信息技術(shù)和情境創(chuàng)立兩個(gè)方面，并將這兩個(gè)方面進(jìn)行融合，提高課堂的趣味性和課堂知識(shí)講授方式的靈活性。自主學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下培養(yǎng)的，因此要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要從教育教學(xué)方式和思想傳遞的方面下手，利用合作模式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地吸收消化化學(xué)知識(shí)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸樹立起化學(xué)的觀念。

例如，居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳這種放射性元素后，知道這種元素對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展具有重要意義，所以甘愿放棄專利權(quán)而把這種元素的制備方式奉獻(xiàn)給社會(huì)。這就使得初中化學(xué)不僅具有科學(xué)范疇的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性，同時(shí)也具有人文探究的價(jià)值。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)理念就是要把日常生活中的教學(xué)融入到化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，構(gòu)建他們的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造他們的化學(xué)觀念并且打造他們永不言敗，甘于奉獻(xiàn)的化學(xué)精神。通過這一系列的教學(xué)渲染才能夠達(dá)到新課程改革后對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品格能夠幫助他們?cè)诮窈蟮母咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中如魚得水。因此，教書的目的是育人，化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)也是育人。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)手段還處于發(fā)展中。初中化學(xué)信息化教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)但是仍存在很多問題，例如教師的信息技術(shù)掌握程度不高，教學(xué)觀念落后等都不能使信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而無(wú)法提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此我們應(yīng)該從多角度探析問題的原因所在并提出相關(guān)的解決策略，使得信息化技術(shù)能夠在初中化學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

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