小學語文作文教學中存在的問題及對策

鄒亞卓

摘要：積極地強化小學語文作文教學，是提升學生寫作能力、寫作素養的重要渠道，而從目前的寫作教學實施過程來看，寫作教學中還存在眾多的棘手問題和瓶頸環節，使得寫作教學的質量和效益受到了一定程度的影響，自然不利于培養學生的寫作綜合素養。還需要小學語文教師積極地樹立問題意識，全面地探索和研究如何解決寫作實施過程中存在的各種問題，從而在問題分析和問題解決中全面地改進和優化寫作教學的各個環節，促進寫作質量的大幅度躍升。

關鍵詞：小學語文;習作教學;問題;對策;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-330

小學語文教師要進一步結合寫作教學現狀，積極地探索和研究高質量開展寫作教學的對策和方法，并在具體的寫作教學實踐中進行總結和歸納，從而真正地提升寫作教學的質量和效益，為每個小學生寫作綜合素養和寫作綜合能力的全面化培養奠定堅實的基礎。

一、小學語文作文教學中存在的問題

其一，素材積累較少。寫作是在一定的寫作素材知識儲備積累下進行和開展的，只有學生寫作素材儲備較為厚實，才能在后續的寫作中想得出、說得出、寫的好，而從目前的情況來看，學生的寫作素材相對匱乏，使得寫出的文章無血無肉。其二，忽視方法教授。寫作是一項技巧性很強的活動，只有學生掌握了正確的寫作方法、寫作技巧，才能更好地把握寫作的規律，而從目前的情況來看，教師在寫作教學中忽視方法和技巧的教授，使得學生的寫作水平一直徘徊不前。其三，缺乏互動交流。積極地強化互動交流是激發學生寫作思路、碰撞學生智慧火花的妙招和法寶，而從目前的情況來看，學生的寫作思路相對狹隘，自然無法開展高質量的寫作。

二、小學語文作文教學中存在問題的解決對策

（一）運用多種方式，打牢學生基礎

還需要小學語文教師全面地在寫作教學中重視起夯實學生的基礎知識儲備，并通過積極地引入多樣化的方式和手段，來進一步強化基礎知識講解和教授，從而進一步打了學生寫作素材積累，為學生后續的高質量寫作實施奠定堅實的基礎。例如，在教學《四時田園雜興（其二十五）》詩歌內容時，教師要夯實學生基礎。語文教師可以認真對該節課的知識點體系進行梳理，并進行總結和歸納，如該節課的內容包括：①砸、籬等生字詞;②理解古詩詞的意思;③掌握古詩詞折射的作者情感等，并運用思維導圖對這些內容進行具體化和清晰化呈現，同時在具體的講解過程中積極地引入各種形式的案例，以深化學生認識。如在講解單詞內容時，教師可以為學生進行讀音的朗誦，同時為學生進行造句，并一筆一劃的展示出筆順，讓學生真正的打牢學習基礎。此外，教師還可以積極地引導學生將這些基礎寫作知識進行寫作實踐和應用，如在積累了寫作方法和寫作技巧方面的內容之后，教師可以積極地運用到具體的寫作中，以為寫作進行潤色，真正的打牢學生基礎，為學生后續的高質量寫作奠定堅實的基礎。

（二）提高重視程度，重視方法教授

還需要小學語文教師深刻理解教授給學生有效寫作方法和技巧的重要性所在，積極地結合學生的實際情況，進一步強化對學生寫作方法和寫作技巧的教授，從而促使學生更好地把握寫作規律，更為高質量的開展寫作。例如，在寫作《我的樂園》寫作內容時，教師可以積極地強化對寫作方法和寫作技巧的教授。教師可以讓學生在寫作過程中學會聯想，積極地回想自己在以往的生活中最喜歡去的地方、經常玩耍的地方、印象最深刻的地方，并明確如何將這個地方進行描述，如可以先寫這個地方的名字、位置，然后寫和自己的關系，這個地方給自己的印象，同時自己在這個地方做過哪些事情、留下了哪些美好的回憶，讓學生在認真分析中把握寫作的方法和技巧，進一步強化學生寫作實施。當然，在具體的方法和技巧教授過程中，教師還要積極地教授給學生一些寫作常識，如常用的修辭手法、寫作方法，并讓學生理解這些寫作方式的用法，真正的強化技巧和方法教授，促進學生高質量開展寫作。

（三）轉變教學思路，強化合作交流

還需要小學語文教師積極地轉變寫作教學思路，全面地改變以往那種被動灌輸式的寫作教學模式應用，同時積極地引入合作學習模式，開展自由式和開放式的討論，從而不斷地拓展學生寫作思維和寫作視野，碰撞學生寫作智慧的火花，有效地提升學生寫作的效益和質量。例如，在寫作《我的奇思妙想》模塊內容時，教師可以積極地強化學生的合作交流。在該過程中教師要積極地開展小組討論，讓學生一起討論寫作的具體思路、新穎想法，并分享謀篇布局，還要積極地在寫作結束之后進行交換，真正的在互動交流中激發學生寫作的智慧火花，促進學生高質量的開展寫作學習。

綜上所述，小學語文教師要全面地總是起寫作教學，并積極地樹立問題意識，全面地探索和研究寫作教學中存在的問題，并積極地思考解決這些問題的對策和方法同，并在問題分析和問題解決中進一步強化寫作教學實施，為學生高質量地開展寫作學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]閆建軍.淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策[J].學周刊，2021（15）：123-124.