通過折紙活動促進大班幼兒思維的發展

謝軍英　龐曉瑜

摘要：折紙活動本身可以通過多樣化的內容引入，使幼兒通過體驗不同的折紙活動內容，進行動手能力、觀察能力與思維邏輯能力等方面培養。折紙活動通常則需要特定的操作順序，對于幼兒的觀察能力、思維邏輯能力與動手實踐能力等方面具有一定要求。對于教師而言，在開展折紙活動的過程中，需要重視不同方面的幼兒能力培養，以此在一定程度上，實現較好的折紙活動組織效果。本文從現階段幼兒園折紙活動組織方式與教學方法出發，對當前大班階段的幼兒思維發展進行了不同角度探究，旨在通過相關研究成果促進當前折紙活動的良好開展。

關鍵詞：折紙活動;大班幼兒;思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-324

一、引言

折紙活動對于幼兒的思維發展、動手能力培養與溝通協作能力等方面具有重要作用，大班階段的幼兒已經具備較好的語言交流能力，并且自控能力也有了一定提升。在折紙活動的開展過程中，教師應該從以往的折紙活動基礎上，通過新主題、新形式與新內容等方式對幼兒進行引導，以此幼兒在不同的折紙活動主題下逐步提升參與活動的積極性。

二、折紙活動對大班幼兒成長的重要性分析

大班幼兒在成長特點上，由于部分教師僅注重流程方法與理論方面的直白闡述，部分幼兒對于教師的教學語言沒有形成較好的理解，同時幼兒在不同活動的開展過程中，部分教師沒有對其進行較好引導，從而造成幼兒在當前的折紙活動參與過程中沒有形成較好的參與積極性。對此，教師在當前的折紙活動組織過程中，應該重視活動主題的多樣性、趣味性與生動性，通過該種活動要素的引入，使幼兒在當前的折紙活動中逐步提升自身的參與積極性。從大班幼兒成長的角度上看，該時期的幼兒的思維能力有一定提高，對于園內的相關活動組織形式也能夠具備較好的理解能力，對于教師而言，應該重視幼兒的思維能力、動手能力、溝通能力等方面的培養，使學生幼兒可以從當前的僅折紙活動中，通過溝通協作、動手實踐與主動探究等方式學習折紙。對于教師而言，在多樣化的指導模式下，幼兒可以從不同角度對折紙內容進行相應的學習，由此在更好的基礎上優化折紙活動與幼兒培育工作。[1]

三、通過不同折紙活動形式培育幼兒思維

（一）注重示范講解

大班幼兒在學習能力上可能還與學前班的幼兒存在一定差異，對于教師而言，開展折紙活動需要注意示范講解環節的通俗性與全面性。由于部分幼兒屬于初步學習折紙的情況，教師應該基于該種情況對幼兒進行詳細的示范講解，避免部分幼兒因沒有聽懂教師的指導而出現放棄學習的情況。在以往的示范講解工作中，教師僅僅講解幾遍，在過程中，對幼兒的記憶情況與理解情況沒有過多進行關注，在一定程度上降低了折紙活動的開展質量。對此，教師應在示范講解的過程中，尊重幼兒的主體性與個體差異性，通過不同層次的講解方式對幼兒進行指導，如采用動畫展示的方式，使幼兒根據教師示范與動畫演示的方式進行觀察、模仿學習，以此逐步提升自身對折紙活動的理解。從該環節的活動組織過程中可以看出，該環節可以對幼兒的觀察能力、思維能力進行較好鍛煉，教師在后續的活動開展過程中，應對其進行不斷優化與創新。

（二）注重折紙過程中陪伴指導

大班幼兒對于較為復雜的折紙作品還存在理解較難、完成度較低等情況。教師在該種情況下，需要積極對幼兒進行鼓勵，通過陪伴指導的方式，使幼兒在教師的示范中進行深入學習。比如，在紙飛機的另類折疊方法教學指導過程中，教師應引導學生從各個環節開始進行觀察與學習，使其能夠對不同環節的折疊方法進行相應的練習，以此逐步加深自身對折紙活動的理解程度。另外，教師還可引導幼兒根據折痕還原的方式自主思考折紙作品的完成方式，通過該種方式，可以較好鍛煉幼兒的思維能力與動手能力。[2]

（三）開展作品交流分享活動

作品分享活動主要鼓勵學生通過交流分享、相互學習等方式培養學生較好的溝通交流能力、思維能力與自信心。在活動的開展過程中，需要教師有序對幼兒進行組織指導，使幼兒之間可以相互進行評比，在評選出最好作品的基礎上，使幼兒通過相互溝通交流的方式，共同學習折紙活動的方法與技巧。從該環節的折紙活動組織形式上看，幼兒之間通過溝通交流、合作探究與相互欣賞的方式，可以在原有的基礎上，逐漸樹立起正確的學習觀念與學習態度。幼兒階段所進行的相關實踐活動，對于幼兒后續的成長具有較大影響，即“童年影響成年” 。根據最新的幼兒園工作管理內容，在當前的教學工作實施過程中需要加強對幼兒思維能力的培養，確保幼兒能夠在獲得較好的教育指導。

結語

綜上，在現階段的折紙活動主題制定與教學指導的過程中，教師應該重視幼兒的主動性，通過該方面的調動與培養，確保幼兒可以在折紙活動中得到更好指導。另外，根據折紙活動的開展特點與幼兒的素質培養要求，教學人員應從原有的基礎上對折紙活動進行主題創新、指導流程創新等，以此在一定程度上實現較好的折紙活動教育。

參考文獻

[1]劉惠梅，王秀榮.通過自制圖書活動 促進幼兒閱讀能力的發展探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017

[2]促進中班幼兒創造性思維發展的運動游戲研究[D].上海師范大學，2017.